中东 第一课时 无锡市玉祁初级中学 唐琼华一、教材分析中东是人教版地理七年级下册第八章东半球其他的国家和地区的第一节的教学内容。本课上承世界区域地理的亚洲国家和地区，也即“我们临近的国家和地区”，下启西半球的国家和地区。中东长期以来一直是世界的一个热点地区，这里连结着欧亚非三洲的土地，战争与和平、东方与西方、历史与现实在这里交汇，民族矛盾、宗教纠纷、领土争端、对石油和水资源的争夺等使这片土地长期动荡不安、战火连绵，成为世界关注的焦点。对本课的学习，目的在于学生通过已有的知识来了解本区的地理位置、气候、地形、资源等情况，从而探究中东成为世界关注的“热点”的原因，并初步形正确的资源观、人地观及和平发展观。课本围绕“热点”二字展开，讲述了中东的重要位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源和文化差异四方面内容，并将本区的自然特征、经济特点、居民特点和风俗习惯等揉和穿插于其中，条理十分清楚。教学重点: 1.中东地区战略性的地理位置。2.石油资源的分布、生产、输出及在世界中的地位和作用。教学难点: 1.体现一个地区对世界影响较大的原因。2.土耳其海峡和苏伊士运河的地理意义和作用。二、学情分析现在的初一学生对时事新闻关注的并不多，因此中东对他们而言很可能是一个陌生的区域。但是美国对伊拉克的战争他们肯定是知道的，因为当时他们正在上小学，这是当时的热点新闻。因此学习生活中的地理，由伊拉克引入中东是最适合不过的。在此，通过前一章的学习，学生已经掌握了学习区域地理的一般方法，因此提高学生学习的兴趣和效率成为本节课要考虑的主要问题。本课则采用了自主学习与小组合作探究的形式，以及小组竞赛和角色扮演的方式来突破和解决这一问题。三、教学目标:（一）知识与技能：运用地图，找出中东的位置、范围、主要国家及城市，以及重要的临海、海峡及运河；读图说出该地区地理位置的特点。运用地图说明中东石油的分布、生产和输出情况，了解石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响。（二）过程与方法：通过自主学习、小组合作的方式探究中东成为战争热点的原因；选择适当的地图分析本区地理位置的重要性。通过小组竞赛的方式，激励学生自己选择地图分析本区石油资源的分布、生产和输出等相关知识。通过角色扮演的形式，让学生来掌舵，介绍本区石油输出的三条重要路线。（三）情感态度与价值观：通过对中东地区战争的认识，认识到和平与安全的可贵和重要性，培养学生的人文关怀意识，认识到关注时事的必要性。通过学习中东地区的石油资源学习，认识资源与发展的关系，树立可持续发展的资源观。四、教学方式:自主学习、小组合作学习、小组竞赛法、角色扮演法五、教学媒体设计：本节课采用计算机多媒体教学平台进行课件演示，在教学过程中运用CAI课件进行辅助教学，集文字、图像等多种媒体于一体，加深学生对知识的理解和记忆。六、教学过程:教学过程设计教学环节与内容活动设计设计意图（教学策略及媒体功能分析创设情境新闻引入创设情境，热点新闻引入屏幕展示中东的轮廓图教师：同学们，中东，你们听说过这个地方？知道这个地方吗？谁来介绍一下你所知道的中东呢？（如果学生说知道，那么就让他们谈一谈他们所知道的中东，知道些什么？如果说不知道，那么我就提示一下：伊拉克知道吗，并告诉学生伊拉克就在中东。）从学生生活经验入手，从学生知道的热点新闻引入，能化解学生对中东的陌生感，并且引发学生学习的兴趣和热情，激发学习动机。图说中东【比比眼力】展示地图中东在世界中的位置教师：大家有没有发现，中东的范围和我们以前学过的哪个地区的范围是比较一致？学生：西亚。教师：但是中东是否等于西亚呢？学生：不等于。展示亚洲地理分区图局部教师：那么中东和西亚的范围有什么不同？请迅速利用地图查找和归纳出来？并完成填空：中东=西亚+ 。学生：略。学习地理离不开地图，而打开地图又很自然地发现中东范围与西亚非常接近。于是，探究中东与西亚的范围的差异也就顺理成章。而探究的过程本身就是一个培养学生学会选择适当的地图、提高学生读图比较的能力，同时也能让学生对中东地区的主要国家有个基本的认识。中东印象【中东的由来】教师介绍：既然中东与西亚的范围如此接近，那这块地方为什么会叫中东呢？原来1617世纪欧洲国家向东方扩张时，按距离的远近，将部分国家分为近东、中东、远东。“中东”一名由此而来。教师：那么，咱们所知道的伊拉克是一个怎样的国家呢？学生：充满着战争。师：是的，战争一直困扰着伊拉克。美国和伊拉克的战争是我们人人皆知的，其实中东地区的战争还有很多。展示：中东的一系列的战争名称以及相关战争的图片。角色体验提问：假如你是一名中东的中学生，你愿不愿意每天生活在这样的环境中？（展示战争给人们带来的灾难，对学生进行维护国家和平的重要性教育。）生：略。既然中东的范围与西亚如此接近，却叫做“中东”，学生们也很自然会打上一个问号。于是我直接利用多媒体展示给学生“中东的由来”，并向学生作简单介绍，这样可以避免误导学生胡乱猜想，从而防止思维走野。借战争的现场画面，给学生提供最好的和平教育素材。承转：中东的战争如此之多，因而也成为人们关注的热点。那么中东地区为何战争如此频繁，战争中的人们到底在争些什么呢？富有挑战性的语言，刺激学生的求知欲望和激发学生的探究热情。中 东探“热”【中东探“热”】自主学习、合作探究教师分配给学生学习任务，学生自主合作探究。1.自主学习：快速自习书本3分钟进行分析归纳，长期以来中东成为战争热点，人们是因什么而战争？（提示：只浏览正文部分）。2.完成书本52页活动题1的第一小题和53页的表格。（全班分为8个小组，第一、二小组完成52页的题目；第三、四小组完成53页表格中的航线A；第五、六组完成航线B；第七、八组完成航线C。）交流展示任务1生：回答略教师板书总结:长期的热点位置之争石油之争淡水之争文化差异教师：（过渡）本节课我们重点来探讨前两个原因，位置之争和石油之争。充分发挥学生的主动性，采用自主合作学习的方式，培养学生自主学习的能力、小组合作学习的能力，同时能加强学生的团队意识和提高小组的团队协作能力。培养学生读书的良好习惯和利用教材获取有效信息的能力。位置之争【位置之争】交流展示任务2教师：首先请第一、二小组来交流一下书本52页活动题1的第一小题。同时我们也来评选一下最佳表现者是哪一组。学生活动：略。教师：什么样的地理位置会引发人们的战争呢？谁来描述一下中东的地理位置呢？两副地图供你选择。展示图名：点击可打开相应地图图8.2中东在世界上的位置（突出北回归线）图8.3中东的地形学生活动：自己选择地图来分析回答中东的地理位置。教师：人们是冲着中东的什么位置去争的呢？生：海陆位置。教师追问：为什么是冲着它的海陆位置去争夺的呢？生:略。（突出本区的交通地位）师:所以中东历来成为兵家必争之地。假如你也是一个“兵家”，你第一个最想争夺的是中东的哪个地方呢？其次是哪里？生：苏伊士运河、土耳其海峡补充资料：关于争夺苏伊士运河、土耳其海峡的材料。直接由学生来交流展示，更能体现学生小组合作学习的效果和成绩。给学生一个展示的平台和空间，让学生过把教师瘾，当一回讲解员。学生不仅要指着地图说出答案，而且还要解释每一个答案是怎样分析出来的。这不仅培养了学生的逻辑分析能力，也锻炼了学生的语言表达能力。采用角色体验，巧用激将手法，加上富有挑战性的问题，强力刺激学生积极的思维。石油之争【石油之争】本环节我们采取小组竞争的方式，每答对一题加上相应的分数。各小组在答题的时候，自己选择好所需要的相应地图或图片。第四题则由原各小组相应负责完成。1、人们为什么会为石油而战？ 5分2、争夺石油的战争为什么会发生在中东？5分3、中东的石油分布均衡吗?主要分布在哪里？5分4、中东地区有哪些主要的产油国？5分【我是小船长】交流展示任务25、介绍中东的主要输油路线？ （ 各组上讲台交流的学生，假如你是船长，由你来掌舵。说出你的出发地、目的地和沿途要经过的一些海和海洋、海峡、运河等地理事物。并评选出最佳船长。）6、在三条输油路线中，航线A和B都是输往欧洲地区，哪一条路线长？那一条路线运量大呢？为什么路线长的反而运量大呢？7、中地区的石油突然停止外销，或者石油价格暴涨，会对世界各国产生怎样的影响呢？8、石油是不可再生资源，用一点少一点，当石油开采完之后，中东经济未来的出路是什么呢？10分采用小组竞赛的形式，活跃了课堂的教学氛围，符合初一学生活泼好胜的身心特点，激发学生参与学习的热情和兴趣，从而加强学生的团队荣誉感。同时借助角色扮演的形式，提高了学生的参与积极性，把课堂的教学氛围推向高潮。小结教师总结：本节课我们主要从位置和石油两方面来探讨中东成为热点的原因，下节课我们再从水资源和文化差异两方面来探究。教学反思：本设计充分体现了从生活中学习地理，学习对生活有用的地理的基本理念。能利用社会热点问题及学生对生活的体验，引导学生从生活中走进地理，从地理的角度探究生活中的热点问题。同时注重学生能力的培养，关注学生的情感价值体验，深化学生原有的生活体验，促使地理新知识和能力的形成。开篇的热点新闻的引入，过程中的自助式学习，结尾的学以致用探究“热点”的原因，都强调了从生活中发现问题，再回到生活中运用知识，体现了地理学科的价值。还充分体现了教师为主导，以学生为主体的设计理念。教师充分调动学生学习的积极性，为学生提供充足的活动机会；学生主动参与知识的探讨，有独立思考和展示交流的机会，并能运用所学知识，解决实际问题。注重分析问题、解决问题的方法指导；注重探索自然、热爱科学的情感培养。利用多媒体辅助教学这一优势，能协助学生突破难点，有助于高质量地完成教学任务。在教学过程中，教师的适时引导、点拨很重要。针对学生探究问题时出现的不同情况，教师要灵活安排课堂活动。对自主学习有困难的学生，要及时帮助他们释疑、解惑，为他们树立信心。对自主学习和小组助学表现突出的同学和小组要及时给予表扬。