让学生在赏识中走向成功摘要：赏识教育是让家长、老师和学生共同快乐成长的崭新的素质教育,是促进孩子形成自信,走向成功的有效途径。我在教学中活用,还真的非常奏效,归纳起来,有以下几个做法:一、用欣赏的眼光看待学生,开启学生的心扉。二、理解学生,走进学生的心田。三、多方引导,培养孩子的自信心。四 、营造氛围,创设群体赏识情景。关键词：赏识学生 培养自信 茁壮成长作为一名教师，从教已十多年，有成功的喜悦，也有失败的困惑。我感觉现在的孩子越来越难管,尤其面对正处于青春反抗期的中学生,对他说话的方式、语气稍有不适就会伤其自尊心,产生逆反心理。有时真是使尽浑身解数也无济于事,甚至自己苦思冥想出来的“妙招”，结果却适得其反。导致老师对学生的管理变成看管,紧盯不放,寸步不离。正当我对管理学生感到束手无策时,我接触到了赏识教育理念,周弘老师把自己先天性耳聋的女儿培养成博士生,他培养学生成功的秘诀就是：用赏识的眼光看待孩子,让孩子树立自信,认为自己就是天才,让女儿确信自己就是海伦转世,使孩子在充满自信的精神状态下成长。周弘的做法震撼了我迷茫的心灵。赏识即“赏识成功教育”，就是教孩子说话走路的教育,孩子学说话,说的再差、再迟,父母会说“贵人语迟”,且从不抱怨,只会不断地鼓励赏识。孩子学走路摔跤再多,父母从不会嘲笑,孩子第一次摔倒了,做父母的也坚信他会第一千零一次站起来,结果每一个正常的孩子都学会了走路,赏识教育就是让孩子尝到生活的乐趣和甜头,让孩子有成就感,让孩子在“我是好孩子”的快感中成长. 领略如此新鲜而又适用的新型素质教育理论,回顾自己的教学实践,深感过去的许多做法陷入误区。从何时起我们的教育变成了“挑毛病”的教育?孩子的优点不赏识,而孩子的缺点很刺眼。作为一个有血有肉,有感情,有自尊的人,谁不想得到别人的赏识和赞扬?我们的孩子何尝不是这样?但老师往往“恨铁不成钢”。其实听听孩子的心声：“我是一棵白杨,请别希望从我身上摘下松子;我是一棵腊梅,请别希望我是夏天开花。”我们不能拿白杨与松树相比,拿梅花与牡丹相比,他也许本来就不是铁,我们应该换一种思考,换一种方式对待孩子。“不是我们的孩子不优秀,而是我们的教育方式太落后。”赏识教育像春风融化了我心头的积雪,点亮了我心中的灯塔,使我的思想得到洗礼,在教学中我活学活用,还真的非常奏效。一、用欣赏的眼光看待学生,开启学生的心扉。 常言说:“孩子总是自己的好”,无论别人再看不起自己的孩子，在父母的眼中孩子都是十分可爱的，说起孩子的种种可爱之处总是滔滔不绝、眉飞色舞、心花怒放。那是因为父母对孩子有情感，总是用欣赏的眼光看自己的孩子。 罗丹曾说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。我在教学中也把每一个学生当作自己的孩子，用欣赏的眼光去看待他们，去搜寻其闪光点，及时点拨诱导，使之爆发出成功的火花。今年我刚接到一班学生，上第一节课我就对学生说：“在我眼里，你们没有聪明不聪明之分，没有优劣之分。那么，从现在开始找回你们的自信，我相信你们都是最棒的！”竖起大拇指。此时学生精神大振，信心十足。我及时抓住时机表演了几个有趣的化学魔术：“水中生火”；“木炭跳舞”；“小猫捉迷藏”；“空杯变牛奶”。学生看到这些奇妙的现象，发出阵阵惊呼声。我趁机给他们讲了化学在生活中的应用，激发了他们对化学这门学科强烈的探索欲望和学习兴趣。由于有了开门大吉，我每次上课走进教室，总能发现学生的闪光之花，适时给予升华。如“今天同学们课前准备做得这么好，你们一定能做得更好。”“尚亚波同学太懂事了，赶快帮老师拿仪器。”“赵朝朋同学进步很大，字写的比以前好多了。”“今天同学们精神抖擞，一定有出色的表现！”学生带着激情，充满自信的走入课堂。在化学变化中体验成功的乐趣，在和谐的课堂中快乐成长。二、理解学生，走进学生的心田。赏识教育不是夸孩子，也不是对孩子的缺点一味姑息迁就。关键是要与孩子心灵沟通，采取恰当的方式，亲切的言语，打动他们的心灵。唤起他内心的渴望与追求。无论什么样的孩子，都不希望天天生活在人们的斥责声中，喜爱听好话是人的天性，无不希望得到人们的赞扬与关怀，都想得到谅解与帮助。我教的宗琪同学，写字总是胡乱画，让人总是看不懂，家庭作业几乎不做，但他的学习成绩还可以。很多老师向他的家长“告状”，也不见起色，我对他的妈妈说：“宗琪非常聪明，在校尊敬老师，有礼貌，如果他学习再努力点，他肯定大有进步，考重点高中很有希望，我们应该携起手来，多关心孩子，不要把孩子的前程耽误了。”宗琪的妈妈非常感激，对孩子要求更严格了，宗琪的家庭作业越做越好，我不断询问他的生活学习情况，在班里经常表扬他，他的学习劲头空前高涨，期中考试成绩由原来班里二十名进步到第五名。还有我教的崔斌同学，自己不学习还干扰别人，老师批评他时，他脖子一歪眼一瞪说：“我又咋了！我没说话！”他分明与老师产生了对抗情绪，应换一种方式接纳他。有一天上课，他满头大汗，气喘吁吁的跑进教室，我走到他耳边说：“崔斌，你这么热怎么学习？过来坐到电扇下面。”他搬上凳子坐到了中间的过道上，结果一节课很安静，这对于从来都管不住自己的他已经很不容易了，我在班里表扬他，他很自豪，回家对妈妈说：“老师今天表扬我了，说我进步了，我不是坏孩子。”我时常向他投去关怀的目光，送几句温馨的话语。他渐渐学乖了，懂事了，知道学习了。多么可爱的孩子！这也许就是爱的力量吧！对于特殊的学生，不妨换一种方式与之沟通，那就会柳暗花明。三、多加引导，培养孩子的自信心。赏识教育承认差异，美国加得纳的“多元智能理论”认为人不存在聪明不聪明的问题，只存在在哪方面聪明的问题，有的孩子对美的感悟能力极强；有的孩子有很好的乐感；有的孩子对打乒乓球情有独钟；有的孩子在数理化方面表现非凡；有的孩子好奇心强，凡事想探个明白。承认差异，尊重孩子，从不同的角度，采用不同的方式鼓励孩子，无疑会增加孩子的自信心，减少自卑心理。我的学生吕蓓蓓学习成绩很优秀，性格却十分内向，很少与同学交往，见老师总是一缩脖子就跑了。上课从不敢举手发言，老师一点名就脸红，说话也结巴。经与其交流方知，她有心里障碍，总怕说错，还得知她从小就怕见人，人称“小哑巴”。我说：“你现在与老师交谈的语言不是很流利吗？听说你的作文写的也挺不错的，说明你的表达能力挺强的。咱们将举行一次趣味化学知识大赛，我想让你当主持人。”“我能行吗？”她用怀疑的眼光看着我说。我拍了拍她的肩膀。她眼睛一亮说：“我一定不辜负你的希望。”竞赛活动那天，她像换了一个人似的，声音洪亮，语言流畅，赢得了大家的阵阵喝彩。从此她脸上总是洋溢着自信的笑容。四、营造氛围，创设群体赏识情境。教师仅仅依靠“孤军奋战”去赏识，是不容易凑效的，这就需要以老师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥“群策群力”的作用，才能收到事半功倍效果。通过组织各种集体活动，让学生在群体赏识中体验成功，也是自信心产生的重要源泉。在教学过程中，我密切与学生进行情感交流，鼓励学生，常在学生面前说：“咱班的学生最懂事”，“咱班的学生最聪明”，“咱班的学生凝聚力最强”，每当此时学生就报以热烈的掌声。我得到了学生的赏识，讲课的激情更高了，学生的表现更棒了，课堂气氛更加活跃了。我经常变换着花样组织各种集体活动，让学生们在活动中展示自我，表现创造力。我教的几个班中，班级之间存在着差异，学生个性存在着差异，同样是一句话在这个班会“一石激起千层浪”，在另一个班也许就是石沉大海。但我善于发现学生的闪光点，我发现学生自制的玩具飞机、手枪等很精巧，还有动力装置，就引导学生把这种操作能力和创新能力用于教具制作和实验操作之中。结果不少老师眼中的淘气包制作的教具美观实用，实验操作快且准确，令在场人刮目相看。成功者欢呼雀跃，有了成就感、自豪感，我抓住时机对学生进行引导：只要用成功的愿望，加上艰辛的劳动就一定获得成功。从此以后学生的学习积极性空前高涨起来，成绩也有了大幅度提高。一个学生在作文中写道：“我本以为自己很笨，啥也干不好，实践证实只要有自信就会取得成功。”通过赏识教育，我体会到：赏识要讲究方法，批评要有艺术；赏识引领成功，抱怨导致失败；赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育是在承认差异，尊重知识的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感，发展自尊、自信的动力基础；是孩子积极向上、走向成功的有效途径；赏识教育会使每个孩子都阳光灿烂茁壮成长。1