水教案集锦5篇作为一名优秀的教化工作者，有必要进行细致的教案打算工作，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是我整理的水教案5篇，希望对大家有所帮助。水教案 篇1活动目标1、初步了解水的基本特征，知道人们的生活离不开水，地球上的全部生物都离不开水。2、激发幼儿乐于亲近水，接触水，酷爱干净水环境的美妙愿望。并能关注四周的水环境。3、激励幼儿发动身边的人一起主动参与节约用水活动。4、知道爱护水资源的重要性。5、使幼儿对探究自然现象感爱好。重点难点1. 教学重点：了解解水的基本特征，知道人们的生活离不开水。2. 教学难点: 激发幼儿爱护水资源的愿望，有节约用水的意识。活动打算1.表明水与日常生活之间的亲密关系的图片。2.小水滴图片，一杯水。3.水污染图片，故事鱼儿哭了活动过程一、谈话引入主题老师出示图片我们的好挚友：“小水滴”想和小水滴成为好挚友吗？说说生活中你见过的水是什么样的。(幼儿自由沟通)二、活动进行1.相识水，了解水。（1）出示一杯水请幼儿喝一下，说说水是什么味道，什么颜色引导幼儿感受水的状态（无色，无味，的液体）（2）水是从那里来的呀？（自由探讨）老师小结：水从地下来，地球上储存的水是有限的2.感受水的作用（1）水能为我做什么呢？幼儿回答（洗衣，做饭，每天喝水，小树要喝水）老师引导：生活中离不开水，人每天必需要喝水（2）探讨没有水会怎样呢？幼儿自由探讨3.爱护水资源，节约用水观看图片 （局部地方缺水造成干旱）听故事鱼儿哭了幼儿说出“要爱护水资源，节约用水”小结：假如没有水地球上将没有生命。所以我们要怎么做呢？怎样做到节约用水呢？（自由沟通）三、活动延长音乐嬉戏：鱼儿水中游。制作“爱护水资源，节约用水”的宣扬标语。小百科：纯水可以导电，但非常微弱（导电性在日常生活中可以忽视），属于极弱的电解质。日常生活中的水由于溶解了其他电解质而有较多的正负离子，导电性增加。水教案 篇2活动目标1、通过参观汶河，了解河水被污染的缘由。2、培育幼儿的视察力及分析综合实力。3、让幼儿进一步体会爱护水资源的重要性。活动打算做好动身前的一切打算工作。（包括喝水、入厕、检查衣服、鞋子是否穿好等）。活动过程一、老师强调参观汶河的留意事项，并提出参观要求：仔细看、细致听，主动回答问题，随时听从老师的口令。二、引导幼儿有依次地参观河水、河边的植物等，然后让孩子们探讨：汶河的河水是什么颜色的？水上飘着什么？河岸上种了些什么植物？发觉了什么问题？水上、岸上垃圾到处都有，花草树木也被乱踩乱折，呈现在孩子们面前的是一片狼藉的景象。师幼分析出现问题的缘由（人们乱扔垃圾、不留意爱惜花草树木、不爱惜四周的环境等）。三、引导幼儿为爱护汶河献计献策不往河边、河水里乱扔垃圾；爱惜岸边的花草树木，不践踏，不攀折；不让小宠物在河边和河里大小便；不往河里乱排污水等等。四、分发环保袋，师幼共同把垃圾带回家。活动延长1、让幼儿做爱护河流的宣扬员，号召大家都来爱护水资源，从而改善我们的生存环境。2、定期组织幼儿去汶河，用实际行动来爱护汶河。教学反思：幼儿对事物的相识具有形象性、详细性的特点，喜爱干脆参加尝试，对操作体验型的活动尤为感爱好。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培育幼儿动手操作、主动活动的爱好和创建意识。材料的供应上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探究，体验胜利的欢乐。水教案 篇3活动目标：1、在运水中感知水的明显特征，知道要节约用水。2、尝试运用工具运水，能细致视察各种工具运水的不同并情愿表达自己的发觉。3、体验玩水的乐趣。4、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。5、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。活动打算：水盆若干、玩水工具若干、毛巾、玩具小鸭、一段视频活动过程：一、运一运-师：今日啊徐老师请了一位客人和小挚友一起玩，它是谁？和它打个招呼。-师：小鸭子最喜爱做什么呀？这里有一个游泳池，小鸭子要请小挚友来帮忙运点水。-师：瞧，这里有很多工具，你们相识吗？这个是什么？-师：你觉得哪个工具能运水？-师：请你们去运运看，是不是和你们说的一样。二、说一说-师：你刚才用什么工具去运水的？它能运水吗？请把它放到红色的框子里。有没有哪个玩具不能运水？请你把它放到绿色的框子里。-师：小挚友认为碗、杯子、瓶子能运水，漏勺和纱网不能运水，为什么啊？-师：你觉得水是什么样子的？（没有颜色，没有味道）-师：水除了可以让小鸭子洗澡，还可以用来做什么？-师：水是特别特别重要的，我们的生活离不开水。三、看一看-师：这里还有一个小鸭子的动画片，我们一起看一看。-师：假如有一天我们也跟动画片里的小鸭子一样没有水用了，会怎么样？那么以后我们用水的时候要留意些什么呢？-师：小挚友都明白了水特别重要，我们要节约用水，不奢侈水。反思本案例来源于我园小班主题活动“水搬家”，内容选择源于幼儿的生活阅历，符合幼儿的爱好爱好。小班幼儿的学习特点确定了“玩”是本次活动的关键，整个活动过程既是“玩”的过程，也是“探究”的过程，又是相互“学习”的过程。因此，我通过“情境创设动手操作体验沟通生活拓展”四大环节让孩子在探究中学习，乐学、爱学，真正成为学习的主子，活动的每一个环节都集中体现“解放、嬉戏、体验、轻结果”四大特点。“解放”是探究式启蒙教学的基本准则，就是实现真正意义上的自主学习与自主发展。本活动依据孩子的学习特点设置情境，最大限度地调动孩子学习的主动性、主动性和创建性，解放了孩子的大脑，让孩子乐想；供应了多样性、层次性、开放性的材料，让孩子与材料充分互动，解放了孩子的双手，让孩子乐做：供应了体验沟通的机会，激励孩子用语言来表达自己的发觉，互动共享，解放了孩子的嘴巴，让孩子乐说：生活拓展引领孩子去感知生活中更多好玩的现象，解放孩子的空间与时间，让孩子乐学。“嬉戏”是探究式启蒙教学的基本途径，其本质就是在“玩中学”。孩子的世界是嬉戏的世界，孩子的生活是嬉戏的生活，孩子的学习是嬉戏的学习。本活动通过设置嬉戏情境，让孩子在嬉戏状态中轻松、主动地建构学问，在情境中学习、在探究中发觉、在沟通中表达、在嬉戏中想象，孩子在获得、运用学问技能的同时，其情感、道德、创建、审美等得到全面的发展。“体验”是探究式启蒙教学的基本内容，强调身体力行，从亲身的感受中去学习及领悟。所以在教学的各个环节中，我非常重视各种探究对象的选择和情景的创设，以此引发孩子主动的体验心理，在独立和合作的各类体验情景中，以四周世界和生活实际为参照对象，自由地表达、质疑、探讨，乃至天马行空般地联想。与此同时，活动特别强调设计的探究对象和探究情景都特别契合幼儿的生活实际，促使孩子的生活方式和生活看法能够有新的发展。“轻结果”是探究式启蒙教学的基本要求，就是整个教学中不看重孩子最终做出来的结果是什么样，而是看他们在整个参加过程中的表现，包括视察、思索、想象、记录、试验、探讨我激励孩子动手操作，尝试自己的想法，用自己的发觉支持自己的观点，但不追求唯一标准的答案，这个过程就是“价值”，就是“结果”。此外，本次活动打破了科学活动中“记录”的固有模式，将数码照相用于小班科学活动中的记录环节，尝试用现代化手段记录孩子最真实的做法和想法，帮助孩子再现即时情景，总结提升阅历，解决了小班科学活动难记录的问题。水教案 篇4设计意图指南中指出：“幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过干脆感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”。纲要中提出：“幼儿的科学探究应从身边的事物起先。”本班幼儿处于小班初期，喜爱动手动脑探究和摆布身边常见物品。玩水是孩子的天性，本次活动就是结合孩子的爱好，利用身边的环境与生活中的常见工具和材料将教化内容奇妙、自然的渗透进去。活动目标1、情感目标：体验运用工具运水的乐趣，感受运水活动的成就感。2、认知目标：在探究中发觉哪些工具能运水，哪些工具不能运水，并知道其缘由。3、实力目标：能用语言主动表达自己的发觉，乐于尝试和思索。重点难点重点：通过试验操作发觉哪些工具能运水，哪些工具不能运水。难点：通过视察思索知道能运水和不能运水的缘由。（运水的工具四周有边包围，底部没有小孔和缝隙不会漏水，不能运水的工具底部或四周有小孔和缝隙会漏水。）活动打算阅历打算：1）见过和或运用过常见的工具（如小碗、水杯、水舀、漏勺等）；2）知道种植植物须要保持土壤的水分，土干了可能要浇水。物质打算：1）情境创设：苗苗农庄两块须要浇水的土地、装满水的大水盆两个，水盆与苗苗农庄有五米的距离。2）能运水的工具：小碗、水舀、杯子、小桶、小盆等。3）不能运水的工具：筛子、漏勺、网捞、竹筐、漏斗等。活动过程一、导入环节：（充分利用园所的自然环境，设置真实情境，调动幼儿参加活动的主动性和愿望，提出活动内容）师：这块地这么干，小种子都长不好了，我们可以怎么帮助它呢?师：我们一起来给这块地浇浇水，让小种子快快长高好吗？但是这里离两个大水盆太远了，我们须要用工具把水运过来浇水，孟老师今日特地给你们打算了运水的工具，我们一起去看看都有哪些工具。二、基本环节：1、对运水工具进行视察、感知关键提问：你都相识哪些工具？你用它来做过什么？还有哪些工具你没有见过，谁知道这个是做什么用的？2、选择运水工具进行猜想每人选择一个认为可以运水的工具，集中共享。师：这么多的工具，哪些可以帮助我们把水盆里的水运到苗苗农庄呢？你们选择一个你认为可以运水的工具？师：你选择的什么啊？（幼儿回答：小碗）师：还有谁选择小碗，举起来让我们看看。你都用小碗做过什么？小碗为什么可以帮助你运水呢？师：你选择的是什么工具啊？（幼：筛子）师：还有谁选择筛子，举起来让我们看看。你都用筛子做过什么？筛子为什么可以帮助你运水呢？师：其他小挚友，你们为什么没有选择筛子？幼：筛子会漏水，我用它捞过鱼，水都从下面流出来了。过渡语：你们都有自己不同的想法，我们选择的工具究竟能不能帮助我们运水呢？我们一起来试一试。3、进行试验，尝试运水幼儿进行操作探究，老师巡回视察指导关键提问：你选的.什么工具啊？它能运水吗，为什么？试试还有没有其他工具也可以运水？老师进行视察和指导，通过个别或小组提问，引发他们思索选择的工具为什么能（不能）运水，尤其对外形进行视察分析，激励幼儿选择更多的工具进行尝试。4、操作结果记录并进行集体共享将操作材料分类，用实物干脆记录结果。（老师请幼儿将能运水的工具放在红色的桌子上，不能运水的工具放在蓝色的桌子上。）1）共享探讨能运水的工具师：你们刚才都运水了，发觉这些工具能运水，我们看看都有什么啊？师：小碗（杯子、小盆）是什么样的，小碗为什么可以运水？小结：小碗、杯子、小盆这些工具四周都有边围起来，底部没有小