教学设计（教案）模板基本信息学 科 语文年 级三年级教学形式教 师王娟单 位定边县第一小学课题名称陶罐和铁罐学情分析 学生非常喜欢进行角色朗读课文，这篇课文中有大量的对话，而且人物形象鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。教学目标 知识目标：1.会认10个字，会写14个字。2.读懂课文内容，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。能力目标：分角色、有感情地朗读课文。情感态度与价值观：学习正确看待人和事物，学会尊重别人。教学过程一、 形象揭题，点明学法。1.出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你是怎么看出来的？2.板书课题，指名学生读。3.揭示学法：学生充分自读自悟，同桌、小组合作学习。 二、初读课文。1.学生观看视频，听课文朗读。2.学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。3.同桌配合，向全班展示朗读。三、通读课文，读出感情。1.小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。2.请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3.结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 （1）你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。（2）你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。（3）教师抓住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的克制。4.小组再次合作，分角色朗读全文。5.全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。四、交流感受，明白道理。1.教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？2.鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。3.拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。五、复习生字词。1.用生字卡片开火车读读本课的生字。2.用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。板书设计 27 陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 谦虚 傲慢 光洁朴素美观 不复存在作业或预习1. 读拼音，写词语。2.比一比，再组词。3.填上恰当的词语。4.给句子补充词语，使句子更具体。5.造句。 自我评价组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：