教学经验总结时间就像流水一般在指缝件溜走，转眼我已经在教师这个岗位上坚持了三年了。这三年中我在村小就工作了两年，从未在农村生活的我以为我会适应不了，没想到我还是坚持了下来，而且还在这里找到了很多的快乐，我自己的价值，虽然工作的时间不是很长，但是我还是学习和领悟到了很多以前不曾获知的知识和经验，现在就将这些浅薄的经验和见解总结一下。这几年我都在从事小学数学的教学工作。数学是一门系统性很强的学科，前后知识联系紧密。小学生的年龄特点决定了他们的思维形式比较单一和缺乏整体意识，他们容易把握每节课的教学内容，满足于掌握某种计算方法，会做某类练习题，却不善于将前后知识联系起来，形成网络，因此，综合应用能力较差。 所以我认为我认为在小学低年级的教学中要让孩子感受到数学知识的连续性，在小学高年级教学中培养学生的归纳整理知识能力，可以引导学生将已学的知识进行梳理，理清各部分知识之间的脉络。掌握它们的内在联系，从而可以形成较为完整的知识结构。在“数的整除”这堂复习课中，我通过提问、引答、学生举例说明等方法，帮助学生一起将“数的整除”这一章节的概念性知识复习了一遍，并通过板书将知识结构呈现于学生眼前。学生一旦形成知识体系，既能帮助记忆，又能触类旁通，举一反三，同时，结构的重组又是培养学生养成良好的学习习惯，有利于学生掌握学习方法，形成一种学习能力，这对学生来说将受用终身。 数学教学发挥学生的主体性。学生学习活动的主动性是学生学习主体性的本质体现。如果没有学生的主动性，没有学生在教学中的积极主动参与，教育就可能变为机械式的活动，靠重复强化来维持课堂教学，只会降低学习效果，更严重的是抑制学生的主动性和能能动性的发展，也不会产生学习生活的愉悦感。因此，教师的教学活动要建立在学生对学习发展的、自觉的、主动的、自我追求的基础上。在学习“多位数乘以两位数”这课时，由于我一改以往老师高高在讲台上发问的形式，让学生根据结合以前学习过得两位数乘以两位数的知识进行自主学习，让学生自己做起小老师，走上讲台用自己理解来学习知识，我只做补充和鼓励的工作，这样孩子们对学习的积极性也提高了，课堂也活泼起来，学生的注意力也更加集中，同时也学习到了知识，还给我减轻了教学负担。这样人人参与设计、交流，课堂气氛极为活跃，全体师生都融于知识的海洋中，快乐的学习。 数学教学要体现发展性。数学教学要注重人的发展，要把学生意识的潜能开发出来。教师在教学实践重要关注每个学生的发展，要让学生学习数学的课堂成为发展学生能力的场所。一方面教师看到学生个体存在着多种发展的潜在可能性，要对学生可能的变化和发展到更高水平有信心，同时要创造各种条件，为学生的发展提供机会；另一方面教师要承认学生之间的差异性，注意克服教育中追求完全趋同，华一整齐的现象，研究发展个体的特长，实施有差异的教学，让每一个学生在原有水平上有提高。 数学教学要体现生活性。学习数学的最终目标，就是要解决生活中的数学问题。而我们现在的数学教学过程比较封闭，教学内容局限在教科书中，使得学生发现和解决实际问题中的应用能力的不到充分的培养和发展。如在“三角形面积公式及计算”教学中，我特意将教材中例1改为课堂教学最后一个环节实物测量，每一小组分发一条红领巾，要求小组两位同学测量红领巾底和高，另两位同学根据测量结果进行面积计算，得出用的布料面积。数学教学注重情感渗透的意识性。 有不少教学论著作中强调教学过程重要十分注重学生的情感，引起学习兴趣，使学生乐学、好学。这里对情感的重视，实际上只是把它作为服务于学习的手段，如：计算人民英雄纪念碑的体积，教师要渗透革命传统教育等等，但还没注意到课堂生活本身具有促使学生情感发展的价值。依我之见，教师还要注重师生之间情感问题，在课堂教学中教师应走下那矗立在学生眼前的讲台，舍去那高高在上的尊容，深入到学生的群体中去，特别是采用分组教学，教师能积极主动的参加学生活动，增强师生间的亲密感，有利于提高学生对数学的学习兴趣。古人说得好：亲其师，信其道也！ 老师让课堂焕发出生命活力，就是要让学生学习作用的同时，充分体现学生学习的主体地位，调动学生学习的积极性，是学生有基础、有机会、有能力的主动积极学习，最终找到自己人生的坐标，向者那个目标去努力奋斗。