浅谈如何运用多媒体进行英语教学攀枝花市二中 艾春梅摘要：运用多媒体于英语教学，己不是什么新鲜东西，但是如何把这种不是新鲜的教学技术用得新鲜，确是在目前现代教育技术迅速发展的大多数学校教师都在思考的问题。凡事都有度，多媒体运用如果把握好运用时机和度，也会收到“价廉物美”的教学效果。做好课件，把握好进度，交流好情感，就能收到明显的教学效益。关键词：多媒体 运用时机 情感交流在网络异常发达的今天，计算机已在学校普及，许多学校不仅安装了多媒体教室，而且条件允许的学校，多媒体已进入到每一个班级。随着多媒体在学校的广泛普及，计算机辅助教学的发展使我们的课堂发生了突飞猛进的变化。越来越多的教师喜欢多媒体教学，利用多媒体进行教学已经成为一种重要形式和手段。英语作为一门特殊的语言课，是更适合使用多媒体教学的学科。 一、 多媒体教学的优势与弊端相较于传统的课堂教学，多媒体教学的英语课堂具有明显的优势：首先是课堂容量大。如果在常规课堂，教师边教学，边板书，有时为了增加直观，使用简笔画，这些都要耗费时间，影响了教学进度和效果，而使用多媒体则大大提高了教学效率。其次，有利于解决重点和难点问题。多媒体教学，在某种程度上，不受时空的限制，不仅能呈现直观、丰富的感知材料，还能比较彻底的把复杂的知识进行分解，充分体现教师的教学意图，突破教学中的重难点。再次，可以增强交互性。使用多媒体教学，教师可以创设更多的语言场景，有利于师生互动，更利于教师进行启发式教育。最后，多媒体教学有利于激发学生学习兴趣。教师利用多媒体进行教学，可以利用网络资源，提供声音、图像、文字等综合性信息材料，对学生形成视、听、说多种感官的刺激，从一定程度上有利于学生注意力的保持，激发学生的学习兴趣。除此之外，多媒体教学还可以促进学生文化意识的提高。在制作多媒体课件时，英语教师可以有意识地选择一些原汁原味的语言场景，如插些与教学内容相关的“走遍美国”，借此向学生介绍有关历史、风土人情、生活习惯、文化艺术、行为规范等，这些能够帮助学生拓展文化视野，发展他们的跨文化意识。虽然多媒体教学有诸多优势，但是有些英语老师在教学过程中，不管内容是否合适，盲目地使用多媒体进行课堂教学，这就显现出一些弊端：第一，课堂教学本末倒置。有些英语教师，为了吸引学生的注意力，制作的课件有过多的图片、动画和反差很大的色彩，结果学生的注意力更多地集中在多媒体展示的画面或技巧上，而忽略了真正要学习的内容，或者是过多地强调英语教学背景资料，造成了本末倒置。第二，功效代价不成比例。有些英语老师，在教学时并没有考虑教学内容是否适合多媒体教学，只是为了盲目地跟随潮流，全都用多媒体。并且为了给学生提供多种感官的刺激，在准备图片资料时花了很大力气，但是实际的教学效果却比较差，造成很大的浪费。第三，人机交互缺乏情感交流。有些英语教师在使用多媒体课件时，由于对多媒体使用不熟悉，就设置了播放时间和程序，英语教师为了赶上课件播放的时间和完成设计好的教学内容，其结果是教师与学生的情感交流减少，教学进入了程式化。二、合理运用多媒体教学所以，多媒体教学如果使用不当，就不能发挥出应有的功效，有可能还会带来负面影响，因此，英语教师在运用多媒体教学时，要注意以下几方面：1. 制作较好的课件。我在实际教学活动中，渐渐地对多媒体教学的优势与弊端了然于胸，因此，我在准备多媒体课件时，会对考虑这些因素，结合实际进行多媒体课件的设计。第一，选定教学内容和教学活动。每新教学一个单元，我都对全单元内容仔细研究，确定出最适合使用多媒体教学的内容，再思考这些要讲授的内容应该采取哪些教学活动来进行突破。例如，Go for it!八下Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?，这个单元是学习过去进行时，那么教学就应该从现在进行时引入，如果是常规课堂教学，在创设情境和教学生词上会有较大的难度，而且耗时，因此，我决定用多媒体课件教学。然后，我确定了这个时态要先复习现在进行时，再向过去进行时过渡，并且考虑这个单元的一些生词，我确定了机械操练、意义操练和交际性语言实践三种活动，个人练习、小组练习和全班练习的形式，进行教学过程设计。突出根据现在进行时的结构，让学生总结和归纳过去进行时的结构和时间词的环节。第二，紧扣教学内容精选动画、图片等资料。Go for it!八下Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?，其中，UFO, barber, barber shop, bathroom, bedroom, kitchen 是生词，于是，我就选定了以这些单词意思的图片作为背景，再搜寻或制作study, sleep, cook dinner, get out of the shower, eat lunch, cut hair, make a milk shake 等动作的图片或动画，并把这些动作的图片置入相应的背景图片中，为学生创造比较生动的生活场景。制作第三，文字简洁、重点突出。在设计课件时，结合设计的活动，在每张幻灯片中呈现的文字要尽量简洁，并且突出重点。如，我选取barber shop同一场景、同一个人在不同时间的同一动作，就只呈现Allen，时间，Allen is cutting hair at the barber shop now. Allen was cutting hair at the barber shop at four yesterday. 这是以两幅小图在同一张幻灯片中，这样呈现的内容不多，也不会形成强烈的反差，但是我清楚地呈现了现在进行时和过去进行时，学生在学习时对这个重点一目了然。第四，图形、色彩清新淡雅。刚开始使用多媒体教学时，我害怕达不到效果，喜欢用颜色鲜艳、反差大的图片，但是很快发现学生把注意力更多地集中到课件上图片或动画上，实际要学习的东西却成了过眼云烟，严重影响了教学效果。因此，我改变了以前的喜好，改用清新淡雅的颜色和图片后，学生的注意力转到学习的内容上，这坚定了我制作课件时要选用清新淡雅的图片的决心。在多次使用后，我发现有规律地使用色调，对区分重点、难点和关键问题用特别的色彩或字体突出显示出来很有帮助。从此以后，我基本都是使用统一的、有规律的色彩和字体，这样学生在看到内容的颜色和深浅度不同,立即清楚课件中呈现的内容在学习内容中的重要程度。2.准确把握授课进度。使用多媒体课件进行教学活动时,一定要把握住讲课的节奏和时间。因此，使用课件时，应尽量避免使用按时间播放的模式，而应该选择的是单击鼠标的形式进行教学，这样就可以根据需要进行快慢调整,保证同正常讲课的速度一样。在对重点内容进行讲解时，则不会让教学内容一闪而过,让学生无法以相同的节奏来了解,从而无法适应。例如，Go for it!八下Unit 5 If you go to the party, youll have a great time! ，我在教学时，先是呈现一些画面，让学生反复练习“If ，sb will do ”这个句型，让学生先有一种“主将从现”的语言感知，然后再呈现语言结构，在这个过程中，我时刻注意学生的反应并进行调整。那堂课，我并没有按照预先的设计把课件上的内容讲完，但是，从后来学生的作业反馈看，多数学生能够正确使用这一语言结构。反思过去我使用多媒体教学，节奏都是按着我的课件设计进行，没有根据学生的反应做出及时的调整，结果效率较低。所以，即使是精心设计制作的优秀课件,如果把握不住进度的快慢或讲课没有节奏感,走马观花似的播放课件，对学生而言，都是过眼云烟。因此,教师在使用多媒体教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力,并及时根据学生的反馈情况及时进行调整或修正。3. 注意情感交流语言的教学，其实应该有更多情感的渗透。有些英语教师，在进行多媒体教学时，对教学任务的完成给予了更多的注意。本来多媒体教学就是人机交互的一种教学方式，如果英语教师在教学中没有注入情感，那么师生之间的情感交流就会缺失或者流于形式。我在设计课件时，喜欢设计语言交际实践的环节，给学生一个想象的空间和练习的时间，这个时间，我会进入学生小组群体之间，与他们进行沟通，及时了解他们的感受，并做出回应。这样，不仅活跃了课堂气氛，也增进了与学生的情感交流。运用多媒体进行英语教学，仁者见仁智者见智。简言之，教师只要清楚了多媒体教学的优势与弊端，在进行教学设计和课堂教学时，尽量避免陷入误区，终会把多媒体教学的优势显现出来。参考文献：1. 樊万辉. 多媒体教学改革优化探析，黄河水利职业技术学院学报，2004年第3期2. 朱毅军. 多媒体教学的误区与思考，平原大学学报，2004年第5期3. 周勇. 浅谈多媒体教学的优点及误区，大众科技J,2005年第1期4. 雷立峰. 多媒体辅助英语教学的几点感受，中小学电教，2008年2月5. 刘剑. 多媒体技术在英语教学中的有效利用，三峡大学学报（人文社会科学版），2005年7月6. 杨芬. 扬长补短 合理运用浅谈多媒体辅助英语教学，湖北教育（教育教学），2008年第6期7. 陈林宽. 多媒体辅助英语教学的实践运用，英语教师，2008年8月