唤起真情 点燃激情话题作文教学初探哈尔滨市第十三中学 单非【案例主题】作文教学始终是语文教学的热点和难点，不少学生一听到写作文就叫苦不迭，作为老师我不得不反思，究竟问题出在哪。是作文教学缺少系列，缺乏科学，随意性大；还是平时指导训练时重数量，轻质量，指导乏力；还是学生在各种考试的重压下，失却了写作的兴趣；还是各中原因无法说尽。因此在教学中我边学习边实践，不断探索，以期找到好的解决办法和路径。【案例描述】以“生命”为话题的作文教学。首先我让学生在课前和家人讨论生命是什么，并且尝试着给生命打比方，看看能从哪些不同的角度，诠释出生命的涵义来。片段一：生命是_学生踊跃发言，各抒己见。片段二：引导学生共同读一篇有关生命的文章（假如给我三天光明）并展开讨论。给学生提出一系列思考问题：假如生命还有一天，你有什么打算？假如还有三个月，你又将如何打算？假如有一百年，你又如何对待？片段三：课堂上让学生将他们搜集的有关“生命”这一话题的资料全班交流讨论，借此碰撞出思考的火花，激发出创作的激情。同时我会在适当的时候给学生提供一些我找到的资料来拓展他们的思维，丰富他们的积累，比如我提供给他们下面几则材料：著名文学家巴尔扎克在临终前，心中仍然惦念着他那尚未完成的人间喜剧。医生问他完成那些工作还需多少日子，他说六个月。医生摇摇头。“六个月都活不到吗？那六个星期咋样？”医生照样是摇头。“那么至少六天时间总可以吧？我还可以写个提纲，也还可以把已经出版的五十卷书校订一下。”巴尔扎克的声音几乎在哀求。而医生则立即劝他写好遗嘱。“什么？”“只给我六个小时？”就这样他问着问着悄然离世了。巴尔扎克对待生命的态度，有人赞扬，有人批评，说法不一，你是怎样认识的呢？美国夏威夷岛的学生在上课前有这样一个祈祷：“一个人的一生只有三天，昨天、今天、明天。昨天已经过去，永不复返；今天已与你同在，但很快就会过去；明天就要到来，但也会消逝。抓紧时间吧，因为一生只有那么三天。”我想这个祈祷足以为每个人的座右铭。生命因为短暂而更加珍贵，又因为珍贵而更加值得珍惜。爱因斯坦说：“我每天上百次地提醒自己：我的精神生活和物质生活都依靠着别人劳动。我必须尽力以同样的分量来报偿我多领受了的和至尽还在领受着的东西。”孔子说：“知者乐，仁者寿。”文天祥说：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”诗人藏克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”【案例后记】在课堂上为学生提供丰富的可供选择的写作材料，让学生在相互交流中提高认知，扩展眼界。这种写作训练模式，扩大了写作元素，提供了多元的写作参照对象，使学生选择的余地更充裕，不再为写什么而发愁，尤其使学生从别人的思维中撷取到了精华，使自己的人生观、世界观都提升了很多，深刻了很多。【案例分析】作文言之无物，内容空洞，或脱离生活，或对生活理解肤浅、片面，甚至偏激，这是当前学生作文的共性。根本原因是学生远离了作文的源泉生活。新“课标”中的写作教学为此明确指出教师要鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注热点，激发学生的写作欲望。我经常告诉学生生活中并不缺少美，缺少的只是我们对美的发现。因此平时我注意在培养学生关注生活感悟生活的能力上下功夫，在写作指导时秉承“少一些灌输，多一些感染，少一些说教，多一些陶冶”的原则，引导学生做到“三真”说真话，写真事，抒真情。普通高中语文课程标准（实验）指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽量减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”每个人的心灵世界都是独一无二的，而让独一无二的心灵自由地表现出来，就是眼下作文教学的一个突破口。在写作教学中我要求学生表达真情实感，不要说假话、空话、套话，不要为文造情，要“我手写我口”“我手写我心”。所以首先在作文题的选择上我尽量选取和学生生活认知密切相关的材料，并以提高学生思考能力为宗旨。同时在话题的选择、设计上，还要立足于与时代进程同步，与学生精神世界的发展同步，与培养提升学生的情操人格境界同步。从某种意义上说，作文教学的本质不属于文章学而属于教育学，学生作文水平的提高与其思想的成熟、精神的发展、情操的升华、人格的成长是协调同步发展的。正是这与语言表达同步发展起来的思想、精神、情操、人格才是作文的灵魂，是写作能力发展的核心。所以作文教学一定要与学生的生活密切相关，那么写作在学生眼中也就不再是单一的冷冰冰的文字游戏了，而是一个多元立体的情感丰富的体验过程了。点燃创作的激情，让作文更加贴近生活。叶圣陶先生曾说过这样一段话：“训练写作的人只须平心静气的问问自己：（1）平时对于学生训练是不是适应他们当前的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？（2）平时出给他们的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等？总而言之，是不是切近他们的生活？借此培植立诚的基础？总之，新“课标”下的写作教学，应鼓励和引导学生自由阅读，自由交流，自由表达，让学生养真性，动真情，说真话，写真文，真正成为写作的主人。加强学生思维的深刻性和缜密性，引导学生思维向纵深方向发展。