人教版初中化学自然界的水课标分析自然界的水 位于人教版初中化学教材上册第四单元。本单元从社会实际和学生和生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能以及化学式和化合价的关系及应用学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情境。本单元的教学内容 ，包含课程标准中第三个“一级主题”“物质构成的奥秘”中 ，初步“能从组成上识别氧化物”“能从组成上区分单质和化合物”；“认识物质的微粒性”等化学基本原理和基础概念； 第二个“一级主题”“身边的化学物质”中，“认识水的组成，知道硬水和软水的区别” ；“了解吸附、 沉降、过滤和蒸馏等净化水常用的方法”；还包含第五个“一级主题”“化学与社会发展”中，“了解氢气”“理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识”“了解海洋中蕴藏着丰富的资源”；以及延续第一、二单元学习中已经涉及的第一个“一级主题”“科学探究”中的许多内容，通过实验探究水的组成、水的净化。本单元仍然处于学习化学的启蒙初步阶段，与第一、二单元学习不同的是，首次开始通过宏观事 物和社会热点问题将物质组成和构成的有关知识应用起来。本课题教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。 用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美； 通过本主题的教学使学生认识学习化学的重要性。课程标准对本课题的要求是认识水的组成，知道硬水和软水的区别；了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水常用的方法；能说出几种元素的化合价，能用化学式表示某些常见物质的组成。利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的有关计算。活动与探究建议： 根据实验现象推断水的组成； 了解或者实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法；根据化合价写出常见物质的化学式；根据某种商品包装袋或者产品说明书标示进行有关计算。课标要求在教学中着力体现三维目标，注意挖掘化学知识中所蕴含的科学方法以及情感态度价值观要素，三个维度的目标之间有机结合、融为一体。对于“自然界的水”内容的情感态度价值观目标就可设计为 “学习从化学角度认识自然界的水，懂得水是人类宝贵的自然资源，要想办法保护”。人教版初中化学自然界的水教材分析一、本单元内容结构水线索自然界的水 实验室的水分子的水 水分子的延伸课题爱护水资源水的净化水的组成化学式和化合价水对生命活动的吸附、沉水的组成化学式、化合意义知识点降、单质、化合价、相对分子水是宝贵的资源过滤、蒸馏物、氧化物质量、质量分节水；数、商标成分水污染与保护课标主题五 -（一） -3，二-（二） -1，2二 -（二） -1，三-（四） -1， 2,3， 4五-（四） -2三-（一） -2二、本单元在教材中的地位和作用本单元教材“自然界的水”，以学生熟知的物质水入手从宏观方面介绍了水资源的保护和水的净化，逐步培养学生保护水资源和节水的意识，同时通过水的净化等实验体验化学与生活的密切联系。然后再通过“水的组成”从微观、宏观两个方面让学生进一步认识物质的变化和分类，学习物质组成的表示方法，不仅可以掌握学习化学的基本工具，而且对增强化学教育的实践性，体现 STS的理念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是极其重要的。三、本单元教学目标1. 通过对爱护水资源的学习，让学生认识到水是宝贵的自然资源，逐步形成保护水资源和节约用水的意识。2. 通过对天然水成分的分析和净化天然水的探究活动，结合生产生活实际了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法， 在实际应用中掌握操作技能， 认识实验操作技能在生活和生产中的应用价值，感受化学与社会的密切联系，进而培养学生学习化学的兴趣。3. 通过对水的分解（水的电解）和水的生成（氢气燃烧）过程的宏观和微观分析，进一步认识物质发生化学变化的实质。有助于学生根据物质组成对纯净物进行分类，初步形成物质分类的思想，同时为质量守恒定律的学习打好基础。4. 通过化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分的学习，能用化学式表示某些常见物质的组成， 根据化学式进行物质组成的简单计算，逐步掌握学习化学的重要工具，为今后的化学学习打下基础。对增强化学教育的实践性，有助于培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素养。教学重点：1人与水的关系，以及人在其中的能动作用；2单质、 化合物等基本概念；3过滤、蒸馏等基本操作技能；4 在学习过程中对科学探究方法的体验教学难点：1认识水的组成和结构，能通过实验推断物质的组成；2认识物质组成构成特点；3认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释某些常见的现象。四、本单元教学建议注意与学生的生活经验和社会生活实际多联系。教学时可从实际问题中引出化学内容，也可让学生在实际情景中展开学习，还可将化学知识应用于实际情景。如爱护水资源、 水的净化等生活生产中有许多与之相对应的素材，可以很好地利用，并以此培养学生学习化学的兴趣。注重科学方法和化学科学思想的教育。教材为了培养学生从化学的视角认识物质世界的能力，本单元还穿插了一些科学方法、化学实验方法以及化学科学思想的教育内容。例如，水的成分发现史（水的组成的揭秘）、混合物的分离与提纯（水的净化），物质的分类（单质、化合物、氧化物）这些内容都具有较高的教育价值，在教学过程中应该根据学生认知水平注意引导、体现。人教版初中化学自然界的水学情分析水对学生来说是非常熟悉的，学生已积累了一定的知识基础和方法基础，对水已有一定的认识，在物理学科中也已学习了“水的浮力”的基础知识。 在本节课之前学生已经学习了化学反应的概念以及一些常见气体的相关性质， 对于水的电解和其反应生成的气体学生本身具备探究水的组成这个实验的知识储备条件。在第三单元学生已经学习了分子和原子、元素的相关知识，这对于学生学习化学式和化合价来说是一个基础，也有利于学生对于宏观和微观的建构。而且在前面已经系统学习了空气、氧气等身边常见的物质，学生对于物质研究已有一定基础。在能力方面：通过前面实验的学习，学生对实验的探究、观察的方法已有初步的认识，但学生们对实验观察、描述、区别、判断等能力还有待提高，初三的学生正是在生长发育阶段，求知欲强，思维活跃，但易产生焦躁、厌学情绪，判断能力还较弱，针对以上情况，要让学生更好的了解化学、热爱化学、学好化学，在课堂上应加以适当的教法与学法指导。初中生的思维方式逐渐由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意引导学生应用已经掌握的知识， 通过分析推理获得新知识， 发展抽象思维能力。 当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来。在学习新课时， 学生对化学用语及化学式相关计算掌握的不够扎实、复习中要重点加强学生难点和疑点的突破。不够深入， 所以在单元另外，班级中学生水平参差不齐，针对这种现状，问题的设计要分层、层次跨度要小，使不同层次的学生都能参与。自然界的水复习课教学设计教材分析学情分析教学目标教学重点教学难点教学方法学习方法教学过程教学环节知识点本单元以水为载体，展现了水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染与防治等问题，并将单质、化合物、化学式、化合价等化学基本概念以及过滤、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中， 自然地将学科知识与社会现实问题融为一体，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，相得益彰， 有利于学生在习得各部分学科知识的基础上，整体提高对水资源和化学价值的认识。同时本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中。从选材生活化、呈现方式多样化、体现操作技能的价值、培养科学探索精神等几个方面凸显出化学是一门以实验为基础的科学。通过对前面各单元及本单元的学习，学生已经了解了水的一些基本性质， 初步学会将物质进行简单分类，学会了过滤操作等净化水的方法，在前面的学习中较为熟练的掌握了分子、原子、元素符号、离子符号的书写及意义，但学生在学习化学式和化合价这一课题时，仍然表现出了两级分化和学困现象，另外学生很难把前后知识及化学知识跟生活联系起来，他们的分析和归纳能力有待加强。1. 通过复习有关水的知识学会构建知识网络图，将知识系统化。2. 能正确书写物质的化学式， 并能正确规范地进行相对分子质量的有关计算，来解决生活中的实际问题。3. 通过复习，形成分析和归纳能力，加强宏观和微观之间的建构。4、通过复习，进一步感受化学与生活密不可分的关系。1. 能正确书写物质的化学式， 并能正确规范地进行相对分子质量的有关计算，来解决生活中的问题。2形成分析和归纳能力，加强宏观和微观之间的建构。1. 化合价及相对分子质量的计算2. 通过复习学会构建知识网络图，将知识系统化。自主学习法、合作学习法、讲授法实验法、自主学习法、合作学习法、讨论法。教师活动