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二泉映月教学设计第二课时一、教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能够背诵课文第四、第五自然段。2、在熟读课文的基础上,理解文本的内容,感悟语言文字的内涵。3、通过音乐的欣赏,联系二泉映月文本内容,感受名曲的丰富内涵,体会阿炳敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好的精神。二、教学重难点1、重点:引导学生在诵读的基础上理解文本的内容,感悟文本内涵,2、难点:听音乐,结合文本内容感受阿炳的抗争精神和始终不渝的追求精神。三。、教学过程(一)揭示课题,简介阿炳生平。 1、板书课题,请同学们朗读课题。提问:二泉映月是一首著名的曲子,它是谁创作的呢?(阿炳)2、阿炳是一位盲人艺术家,他家住在江苏无锡,他一生苦难深重,但他热爱音乐,一生创作了许多曲子,二泉映月就是他创作的一首旷世名曲。(二)初听音乐,整体感知。1、播放音乐,师提问:阿炳是一位民间艺术家,是一位盲人音乐家。二泉映月代表了最高的艺术水平。同学们要用心去“听”板书:“听”2、听了这首曲子,你听到了什么?请同学们自由回答,师生一起归纳。(凄凉、苦难、抗争、怀念)同学们,一首曲子我们用心去感受的时候,我们能听出很多内含。阿炳这位民间艺术家为什么能创作出这样动人心弦的音乐呢?带着这个问题我们来读课文。(三)学习课文1、请同学们快速默读课文在读的过程中找出带有“听”的句子,板书:听。请同学们举手回答。2、课文第二自然段中就有好几处写到了带有“听”的句子,谁来读一读,师范读:突然,他问小阿炳:“你听到了什么声音?”小阿炳摇了摇头,当小阿炳说什么都听到,师傅是怎么说的,“你年级还小,等你长大了就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。理解“奇妙”的意思(神奇而美妙) 板书:奇妙3、请同学们有感情地朗读这一句。(过渡:此时的阿炳多么渴望自己快快长大啊,早点听到那美妙的声音,一年过去了,五年过去了,十年过去了,小阿炳长成了大阿炳,他听到了奇妙的声音了吗?谁来读第四节)4、学习第四节(1)师提问:又是一个中秋夜,阿炳来到了二泉边,他听到了什么?我们一起把最后一句话读一读,多媒体出示句子:“渐渐地、渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激情的倾诉,倔强的呐喊”(2)师追问:阿炳听到了什么?请同学们再读最后一句,阿炳在泉水边听到了(板书:叹息、哭泣、倾诉、呐喊)请同学们齐读这些词语。(3)同学们,你觉得这些声音奇妙吗?他为什么没有听到那美妙的声音呢?请同学们在文中找出相关的词语。(因为他双目失明心里难过,所以阿炳叹息;)(4)引导学生闭上眼睛想象阿炳此时眼前的世界,(他眼前一片黑暗,他看不见美丽的二泉;看不见心爱的二胡;看不见如水般纯净的月光色;由于双目失明他看不见着美好的一切,所以,渐渐地,渐渐地.请同学们一切朗读这一句)(5)你还能从找出哪些关键词吗?(师引读:他整天带着墨镜,操着二胡,卖艺度日)请同学们联系自己的生活实际想象一下阿炳卖艺度日的情景:(6)出示课件,师引导填空。(出示课件)阿炳手提着二胡,1)在大雪纷飞的冬天,他.2)在炎炎的夏天,他3)在重病缠身的时候,他凄惨的琴声传遍了_。阿炳没有听到那_的声音。他却听到了什么?(7)课件出示句子:渐渐地,渐渐地他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊.(8)在生活的困境中,阿炳有没有被压倒?(没有)从文中哪些地方可以看出他没有被压倒。请同学们找出来读一读,指名同学读,指导朗读,(注意读出阿炳不屈不挠、向往光明的精神),带着感情集体朗读。(9)阿炳多么希望有一天能过上安定幸福的生活。他不仅听到了叹息,哭泣还听到了呐喊。请同学们拿起书一起读:听着,听着,阿炳的心颤抖起来,他拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀倾诉给茫茫的月夜。5、学习第5节(1)提问:阿炳为什么要把这些通过琴声来倾诉给月夜呢?请同学们联系前面的内容相互讨论,在举手发言回答。归纳:阿炳只身一人在月夜下,他深沉的叹息有人倾听吗?(没有) 他伤心的哭泣有人倾听吗?(没有) 他倔强的呐喊有人倾听吗?(没有)阿炳一切都是孤独无助的,一个对音乐无比热爱的阿炳,只能把自己的心声倾诉给茫茫的月夜。(四)再听名曲,走进人物内心世界。1、请同学们一起来读第五节2、理解第5节文本的内容(1)这首曲子起初委婉连绵,你仿佛听到了什么?你仿佛看到了什么?请在文中找出有关的句子读一读。(这似乎是阿炳赞叹惠山二泉的优美景色,怀念他恩重如山的师父,思考自己走过的人生道路)请同学们有感情朗读这句话。(2)随着音乐的步步升高,你听到了什么?(他在与困难作斗争,他对未来充满向往(3)听音乐,一起诵读这一节,注意把自己的感情读出来。a、多么动人心弦的曲子,多么优美的文字啊!一个双目失明的、一生苦难的民间艺人,是靠什么创作出着这伟大的作品的?请同学们自由回答。(是啊,他爱着支撑他度过苦难一生的音乐)请同学们深情地读一读这句话。b、当阿炳沉浸在月夜里,拉起动人的曲子,仿佛看到了什么?(仿佛看到了二泉的美景,看到了惠山树木葱茏,看到了恩重如山的师父)c、师归纳:是音乐给了他光明,是音乐给了他美好的世界,。当他在苦难中,在孤独时,拉起动听的琴声,他不再哭泣。是音乐给了他光明的世界。再读这句话:他爱支撑他度过一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光(五)再“扣”听字,升华情感。1、是啊,是音乐给了他美好的世界,是音乐安抚了他孤寂的心灵。这首曲子深受人们的喜爱,在国际上也享有盛誉,到底有怎样的联系呢?老师给你们讲述一个真实的故事:2、出示课件:1978年,大指挥家小泽征尔在指挥中央乐团合奏二泉映月时,感动地热泪盈眶,喃喃地说:“这首曲子应该跪下来听” 板书:跪下(一般表示崇拜,崇敬)3、提问:同学们想一想,小泽征尔为什么崇拜阿炳?崇拜他什么精神?请同学们联系课文回答。(的确,是阿炳对命运的抗争,是阿炳对光明的向往,让小泽征尔崇拜)(六)总结:充满苦难人生的人很多,凄惨人生的人也很多,但在苦难中被压倒,在凄惨中潦倒的人不会被人崇拜。小泽征尔崇拜阿炳对命运抗争,对光明向往这种不屈不挠的精神,这也是我们所崇拜的。让我们用崇拜的心再一次聆听这首曲子吧!(七)板书设计二泉映月听:悲、争听:(没有) 听:叹息、哭泣、倾诉、呐喊听:跪下(敬佩)
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