如何创新小学数学高效课堂定南二小 谢日珍高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果可以有相称高的目的达到的课堂，具体而言是指在有效课堂的基本上，完毕教学任务和达到教学目的的效率较高、效果较好并且获得了教育教学较高的影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。那么如何才干创立出小学数学的高效课堂呢?1数学课中让学生“说” 语言和思维密切有关，语言是思维的外壳，也是思维的工具。语言可以增进思维的发展,反过来，良好的逻辑思维又会引导出精确、流畅而又周密的语言。在教学实践中,不少教师只强调“如何解题”，而忽视了“如何说题(说题意、说思路、说解法、说检查等)”。看似这是注重解题,实则这是忽视理解题能力的培养。笔者觉得加强课堂教学中的“说题训练”,不仅能养成学生解题的思维习惯,并且也能培养学生的解题能力。第一,每解答一道应用题时,不必急于去求答案,而要让学生分别进行顺思考和逆思考，把解题思路及筹划说出来,再把说出的意义与原题对照,看看与否一致，如不一致,则要重新分析、认真检查,直到说出的意义与原题一致为止。第二，对于题中某一种条件或问题,要引导学生善于运用转换的思想，说成与其内容等价的另一种体现形式，使学生加深理解，从而丰富解题措施，提高解题能力。这样,学生解题的思路就会开阔,措施就会灵活多样，从而化难为易。第三，鼓励学生有理有据的自由争辩,有助于培养学生独立思考和敢于刊登不同见解的思维品质，寻找到独特的解题措施。有一次，一位教师教学解答圆面积一题时，问学生：“计算圆的面积要懂得什么条件才干进行计算?”多数学生回答:“必须懂得半径,才干求出圆的面积。”但有一种学生举手表达不批准,她觉得：“懂得周长或直径,同样可以计算圆面积。”对这个学生的回答，教师一方面作了肯定，另一方面要她和持不批准见的同窗进行辩论。这样,双方通过几轮辩论后，使这位学生结识到“已知周长或直径，最后还是要先求出半径”的道理,也使大部分同窗明白了“不光只有懂得半径才干计算圆面积”的道理。数学课中让学生“想” 求异思维是一种发明性思维，它规定学生凭借自己的知识水平能力，对某一问题从不同的角度、不同的方位去思考，发明性地解决问题。而小学生的思维是以具体形象思维为主,容易产生悲观的思维定势，导致某些机械思维模式，干扰解题的精确性和灵活性。有的学生常常将题中的两个数据随意连接,而忽视其逻辑意义。为了排除学生这种悲观思维定势的干扰,在解题中,要努力发明条件,引导学生从各个角度去分析思考问题,发展学生的求异思维，使其发明性地解决问题。一般运用的措施有“一题多问”、“一题多解”和“一题多变”。第一,一题多问。同一道题，同样的条件，从不同的角度出发，可以提出不同的问题,这样，可以起到“以一当十”的教学效果。第二，一题多解。在解题时,要常常注意引导学生从不同的方面探求解题途径，以求最佳解法。例如:“某村筹划修一条长150米的路,前天完毕了筹划的20,照这样计算,完毕这条路还需多少天？”一方面教师要学生用多种措施解。在学生没有学习工程问题时,解法一般集中在如下三种上:（5-1500）(502%3）12（天);150（5203)=2(天）;15（20）(102%3）2(天）。针对这些解法，教师要善于引导学生比较三种措施的异同点，总结出“三种措施中都运用了全程10米”这一条件的共性。针对这一共性,教师可打破思维定势,启迪学生的新思维:“如果把15米当作一条路(用1来表达)，还可以如何解答?”这一点拨，学生很容易发现如下解法：3(120%）0=12(天）；1（2%3)3=12（天）；320%-12(天)。 综上六种解法，显然后三种解法(特别是解法）列式简洁、想象丰富，可以充足显示学生思维的灵活性。第三，一题多变。小学生解题时,往往受解题动机的影响,因局部感知而干扰整体的结识。例如：“某商厦共有6层，每两层间的板梯长5米,从1楼到楼共要走多少米?”往往由于“每两层5米”和“6层”与学生的解题动机发生共鸣,忽视了“6层只有5段间距”这一特点,而容易得出“56”的错解。要消除类似的干扰，就必须进行某些一题多变的训练。 .数学课中让学生“比” 为了减少学生的解题错误，提高解题的精确率，除加强估算和检查外,一般较有效的措施是要善于联系对比,让学生在比较中结识、在比较中区别、在比较中理解、在比较中提高。常用的联系比较措施有:1.联系生活实际对比。对于某些农业生产上的株距、行距,工业上的产值、工效,商业上的成本、利润等,学生缺少生活经验,难以产生共鸣；对于某些较大数字的四则运算，学生解答毅力不强，容易产生畏难情绪。其实，只要把数学题与学生的生活实际联系起来进行对比，解题并不是一件很难的事情。.联系正误对比。有比较才有鉴别，学生解题的错误，往往错在结识不清、感知模糊、理解肤浅上,用给出对的答案（或算式)和错误答案(或算式)的对比,如正误分析对比、正误解法对比等，均有助于加强学生的辩证思维训练，有助于提高解题能力。一般的选择题就是较好的训练形式。3联系题型对比。在小学数学题型中，归纳起来,不外乎概念题、计算题、文字题、应用题和图式题等几大类。像计算式题、文字题、应用题、图式题大都是实际生活中的例子,只是用四种不同的描述形式体现而已。在教学中,要善于把多种描述的形式联系起来进行训练，达到由此及彼、由里及外、融汇贯穿和举一反三的效果。