教师反思记录研讨活动记录时间：2010-04-19地点：丽华三幼会议室参与人员：朱燕敏 邵珊花 汪蕴艳 马婷 周香丹 刘曦 刘炎儒记录人：马婷教 师活动名称反 思 重 点关 注 点刘炎儒中班音乐活动：盘、碗、碟、杯在唱歌1.预设问题“ 这些是什么？它们什么样？它们有什么用？”在活动一开始，让幼儿直观的观察实物进行讲述比让幼儿直接倾听歌曲讲述更容易帮助幼儿巩固对歌曲中物品的认识，引导幼儿对实物的完整描述，更能够加深幼儿对歌词的理解。2.生成问题“盘子们唱累了，怎样让它们小歇一会儿呢？”“间奏处不唱歌”也是这首歌曲中的重点，我在这里还加强幼儿对间奏的理解和掌握，引导幼儿说说可以用什么动作表示“间奏”，孩子们说“左右点头、手臂摆动、跺脚四下”等方法，我同意意和接纳孩子们的意见，并让在间奏处孩子自由表现。允许幼儿“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”，使他们更进一步体验自由表达和创造的快乐。1、预设的提问，不仅为了让幼儿轻松地回答，达到教学目标，还可以起到改变教学方式的目的。2、生成的提问能够帮助幼儿更好地理解间奏，并用自己喜欢的方式来表现间奏的间隙时间。汪蕴艳中班歌唱活动：数高楼教师的预设问题能较好的达到目标，如：“这些楼房有什么特点？”“数一数一共有几层？”“歌曲中有谁来数高楼？”孩子们通过老师的这些问题对歌曲的歌词有了进一步的了解，为后面的学唱做好了准备。预设的提问必须为解决教育目标服务，每个预设的提问都必须是看似简单却是具备实效性的。刘 曦大班美术活动：海底故事在第二环节中，孩子们都积极的讲述故事，孩子们对晴晴的故事尤为感兴趣，我问：如果你是这条小鱼，会怎样救出同伴？当这一问题提出来，孩子们都你一言我一语地讲出自己的办法。于是我改变注意，让孩子们画自己的续编故事，这样内容将更加精彩，孩子们更加主动了。每个教学活动都会或多或少地生成几个提问，老师能充分关注幼儿，在幼儿中间发现比较合适的，受到其他幼儿喜欢的续编内容，并以此作为进一步推进活动开展的切入点。朱莉芳小班美术活动不倒娃娃在本次活动的第二环节引导幼儿观察不倒娃娃的特点时，在提出第一个问题“不倒娃娃是什么样子的啊？”后，我感觉幼儿把握不倒娃娃的特征还是没有很到位，于是我追加了一个问题：“为什么不倒娃娃不会倒呢？”当这个问题提出后，许多幼儿都回答：“因为不倒娃娃是圆圆的，不会倒的。”我认为这个问题提出后，幼儿认识不倒娃娃由两个圆圆的圆圈组成的概念就得到了进一步的加深，对于画不倒娃娃也起到了很好的铺垫作用。教师预设的提问，有时候在活动中可能会显得效果不是太好，此时的老师能够及时调整自己的提问预想，及时地进行追问，这种意识和做法应该说是值得推荐和让其他老师去效仿的。但是教师的追问的内容，应该基于前面的问题，能够解决教师预先期望达到的目标。不应该在迁移问题没有解决后，就又将幼儿的思路拉到别处去。邵珊花小班分享阅读活动：化装本次活动的教学目标基本达成，预设的问题连贯、有序、层层递进。从封面观察开始，“他们是谁？表情怎样？在干什么？”这几个提问就让幼儿了解故事中出现的一些人物，能在逐页观察图画时更好的预测化装的角色，并带着问题去观察图画。在逐页阅读时，所设计的问题有效性较强，第一页到第四页提问时，都是先观察画面右半部份，再观察左半部份，通过有主到次的观察，培养幼儿区分画面主次，有序观察的习惯。从第五页开始，故事发展进入高潮，后面的内容出人意料，在这环节中，引导幼儿观察另一个表演者的出现并预测将要发生的事。）老师重在引导幼儿对细节部分的观察，以此来推测情节的发展，比如在前四页时，生成提问“最后面一个小朋友在做什么？他会化装成谁呢？”让幼儿发现画面中左边小朋友在做什么，和下一页进行表演的小朋友有什么关系，总结出不同位置的小朋友所做的事情。在分享阅读教学活动中，教师能够根据阅读大书的具体情况，在阅读的过程中，先遇到幼儿观察画面的左右两边，适当进行提问；接下来要求幼儿对细节进行关注，回答老师的提问；最后还将提问与启发幼儿猜想相结合，让幼儿更加细致地观察图片，在观察的基础上进行分析思考，以达成教师的教学目标。周香丹大班社会活动:做个守信用的人刚开始关于故事里的“谁”和情节的一个一个提问，对于大班幼儿来说是很简单的事情。我觉得可以两个或多个简单问题一起提问，从而使幼儿对故事内容进行大段的语言描述，更好的发展幼儿的语言表达能力，促进幼儿记忆能力的发展。“小蝌蚪和小哥哥谁守信用？”提问可以改成“你觉得故事里是谁守信用？”给幼儿思考的空间。教师预设的提问必须是适合于本班幼儿知识水平和年龄特点的，教师能够在教学的过程中，及时发现自己预设的提问过于简单，将之融合在一起一并对幼儿进行提问，这种做法比较明智；针对社会活动的特质，教师在关注让幼儿用连贯完整的语言进行表述的同时，应该更为关注的是，借用这个故事，让我们的大班幼儿进行思考，真正为培养幼儿良好社会情感服务；教师在教学过程中及时调整自己的提问应该说是值得提倡的，但是所提出的心的提问必须能够高于先前设计的提问。陆 焱托班社会活动：小鸭找妈妈对于托班的宝宝来说，能对活动感兴趣是最重要的，因此教师的提问主要是围绕故事进行的，同时宝宝平时也有这方面的经验，对老师的提问能回答出来，但有时会跑题，还会有人云亦云的现像，因此教师应机智地将宝宝的思路拉回到主题中来，最后的表演宝宝还是比较感兴趣的，虽然表演很稚嫩，但基本能达成目标。从某种角度来说，组织低幼孩子开展教学活动比组织稍大一些的幼儿的活动要难度高很多。教师能够在进行预设问题的提问的过程中，有意识地将幼儿的分散的思维拉拢过来，让他们不至于游离于教学活动之外。马 婷小班科学活动：照镜子 由于所探索的事物贴近孩子们的生活，因而所提出的问题能与孩子产生共鸣，营造出活泼的氛围，孩子们结合了自己已有的经验，与老师所提出的问题进行有效地互动，达到了本次活动的目标。在活动的最后环节中，老师可以在孩子掌握已有知识的基础上，进一步拓展孩子探索镜子的范围，围绕生活生成一些开放性的问题，如：在我们的生活中你还见过其他特殊的镜子吗？等等。这不仅激发了孩子进一步探索事物的兴趣，也让孩子知道镜子有很多种，它们的用途是各不相同的。这个活动是一节比较贴近幼儿生活的活动，教师始终有操作无在手中，因此教师所预设的提问应该说都能够帮助教学目标的实现。