细心整理框架：五观+四原那么+相应教化理论。五观：教材观，学生观，老师观，教学观，评价观 四原那么：师生关系原那么，教学原那么，德育原那么，班级管理原那么。 案例分析新理念 教化改革新理念：教化民主；国际理解；回来生活；关爱自然；特性开展。 教化改革根本理念：为了全体学生全面特性开展。这是新课改根本理念 和灵魂。 一。教学观： 1、课程观： 新教材五大特点：新教材留意引导学习方式变革；新教材强调及现实生活 相联系；新教材表达学生身心特点；新教材为缔造性教学留有余地；把学问 和技能 过程和方法 情感看法价值观反映在主题和内容编排中。 比方：对于学生有争议问题，让学生自己去探讨，去查资料总结写出报告体 现了新课改什么理论？ 析：课程是民主开放科学，不仅仅是预设 而且是生成，教学不只是 忠实传递和承受过程，更是课程创生和开发过程，老师和学生是课程 有机组成局部。 2、 学生观：学生是课程参及者，学习主动者。 学生地位：现代学生观认为： 学生是开展中人,要用开展观点来相识学生-学生具有很大开展潜 力，应当允许学生犯错误。 学生是独特人-敬重学生特性开展，因材施教(老师树立了正确老师 观，意识到自身劳动具有缔造性做到了因材施教)，(素养教化内涵不仅包 括学生全面开展，更加留意学生特性开展，因此，教化应当考虑学生个 别差异性，充分开展学生特性。) 学生是教化活动主体，是具有独立意义人老师应当发扬教化民主，尊 重和关爱学生，关注学生主体地位。 赏识原那么。 万能原那么。 (德育中依靠踊跃因素克制消极因素原那么长善救失) 对于老师要求：多看优点，多赞美；悦纳错误，多宽容；坚信学生 多期盼； 疼惜学生，讲民主。 “在我眼中，没有差生，只有不努力学生“ 假如老师对学生进展体罚话 就侵扰了学生受教化权和人身权，违反了教 育法 义务教化法 老师法 未成年人疼惜法有关规定。 3、老师观新课改倡议老师角色(及老师职业角色分开，学习者，传道 者，示范者，管理者，挚友知己父母，探究者角色) 老师是学生学习实力促进者老师最干脆 最明显 最富有时代性角色特征， 是老师角色中核心特征 老师是学生人生引路者 老师是教化教学探究者 老师是课程建立者和开发者 老师是社区型开放老师 现代老师行为转变：在对待师生关系上，强调敬重和赞许；在对待教学关系 上强调帮助和引导；在对待自己上强调反思；在对待其他教化者上，强调合作。 4、教学观 新课改强调自主合作探究学习方式，老师只关注教材，无视了学生自主性 二和缔造性，没有表达出以学生为本教学观。 教学是课程创生和开发过程 教学是师生交往、踊跃互动 共同开展过程 教学重过程甚于重结论 教学应当关注人而不是学科。 此外，请留意：只要涉及到上课，就要考虑老师备课方面理论，备教材，备 学生，备教法。 5、 评价观建立促进学生全面开展评价体系，促进老师不断提高评价体系， 促进课程不蹲开展评价体系 重视开展，淡化甄别和选拔实现评价功能转变 重视综合评价，关注特性差异，实现评价指标多元化。 强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法多样化。 强调参及和主动，自评和他评相结合，实现评价主体多元化 留意过程，终结性评价和形成性评价相结合，实现评价重心转移。 二、师生关系原那么 1、 新型师生关系特点：尊师爱生 民主同等 教学相长 心理相容 2、 良好师生关系建立和开展 充分了解学生 树立正确学生观 提高老师自身素养 发扬教化民主 正确处理师生冲突 四、我国目前主要教学原那么： 1、科学性及教化性相结合原那么 2、 理论联系实际原那么 3、直观性原那么重点 实物直观；模象直观；语言干脆。 4、启发性原那么重点 要求：强调目；抓住重难点；设置问题，启发思维；造就良好思维方法。 要求：目性学习；抓关键；设置问题情境； 5、按部就班原那么 6、 稳固性原那么 7、因材施教原那么重点 五、德育原那么： 德育原那么是处理德育工作中根本冲突、关系准那么或指导思想。 1、导向性原那么坚持正确政治方向 2、疏导原那么案例常常考到，谆谆教化 以理服人 3、因材施教原那么从学生实际启程 4、知行统一原那么 5、 集体教化和个别教化相结合原那么 6、正面教化及纪律约束相结合原那么 7、 依靠踊跃因素，克制消极因素原那么 8、 敬重、信任学生及严格要求学生相结合原那么 9、教化影响相同性及连贯性原那么 常用德育方法： 1、 说理教化 2、 典范示范 3、实际熬炼 4、陶冶教化 5、指导自我教化 6、品德评价 六、 班级管理原那么： 1、 确立班集体奋斗目标 2、 选择和造就班干部 3、造就正确集体舆论和优良班风 4、组织多样教化活动 5、 健全班级规章制度 6、 加强非正式群体教化 7、 加强班级常规管理 管理不仅仅是为了秩序主要是为了实现目标，最终促进学生自我 管理和自我开展七、 其他相关教化理论： 1、 罗森塔尔效应皮克玛丽翁效应重点考点，要延长到别教化理论。 依据这一理论，阐述我们如何对待学生，1.老师对学生期望，2.老师关怀关 爱学生，良好职业道德，老师对学生爱。 2、 最近开展区蹦一蹦、摘果子 维果茨基，启示：老师应当接受方法引 导学生开展到另一个新水平，2、学生是开展中人，具有重大开展潜力， 老师应当敬重学生，老师应当允许学生犯错误。 3、马斯洛须要层次理论学生画汽车故事案例，老师不应当打击学生学习 踊跃性。 4、耶克斯多得森定律学习动机理论 5、艾宾浩斯遗忘曲线 6、 加德纳多元智力理论开展性评价老师既要重视对学生综合评价，而且 要重视特性开展。 理论根底。 7、 建构主义理论学说学问观：学问不是固定不变，而是不断开展，老师 应当不断丰富和提高自己，不断学习，具备终身学习理论和思维。 学习观: 学习不仅仅是老师事情也不仅仅是学生事情，而是老师和学生有机结合 过程。学习过程是一个不断增加学问经验过程。学生观：学生不是空着脑 袋进教室，学生有自己独立思维 思想和认知判定，老师应当因材施教促进 学生开展。 8、 教化合力： 学校教化 家庭教化 社会教化 具体分析案例呈现背景材料 如 果发生在学校 就是强调学校教化 发生在家庭中那么是强盗家庭教化，发生在学 校外边那么是强调 社会教化。 多元智力理论和建构主义理论是我国进展新课改理论改革 解题原那么2010 年真题： 一老师上课，让学生用活泼造句。一学生说：我同桌性格很活泼。老师说： 特殊好。另外一个学生说：湖波水很活泼。老师说，水怎么是活泼，这个 造句不太好，搭配用词不相宜。学生狐疑地看了看老师，坐下来。 请依据此材料用新课程理念分析这位老师教学行为。 评分要点： 该老师做法是不妥。 1、 教学死板，留意过程。 2、 不敬重学生，打击学生学习主动性。3、 学生学习主体性地位未得到发挥。 建议作答方式： 新课程理念倡议教学最终目是为了全体学生全面特性开展，而该案例中 老师却对学生特性发言给以打击指责，此做法是不妥当，主要表此时此刻： 帽子加靴子作答方式，此外案例开头必需要做出评析，即对老师行为进展正确或者错误评价 1、新课程强调老师行为变更，要求老师不只是简洁照搬书本学问，而是 成为学生学习指引者。学生用“活泼”来形容水，说明该学生谨慎思索、思 维活泼，老师应当赐予确定，踊跃引导，激发学生学习爱好，而不是指责指责。 三句话法 2、新课程强调老师应当把教学过程作为一个动态、生成性过程。在教 学中应当充分发挥学生主体地位，让学生参及其中，提出自己看法和想法， 让老师真正成为课程建立者和开发者。 3、新理念教学强调教学重过程甚于重结论。老师不能只是教会学生是什么， 还要教会为什么，应当是学生真正把学习过程当作成长过程。该老师把学 生拟人化造句严厉指责，说明该老师只是单纯完成简洁教学任务，不留意 学生学习、思维开展过程。 4、 新课改理念要求老师应当敬重、信任学生，把学生当作独特、独立意义 人。老师应当对学生“活泼水”这样别出心裁造句进展表扬和鼓舞，以进 一步发挥学生学习主动性和主体性。 总之，在实际教学中，老师应当对学生特性想法和看法给以鼓舞、踊跃引 导，而不是简洁指责，只有这样才能让学生在一个主动性、生成性课堂中 学习，实力和潜能才能得到全面开展。 结尾要有个小总结 解 题 原 那么一、 做题原那么 1、读懂题干意思，分清层次。 2、分清类别、正确归类： 特性差异类因材施教、民主同等、赏识原那么、特性开展 课堂教学类以学生为主体，启发、快乐教学 老师素养类老师职业道德 学习动机类激发学生学习动机 学生素养类 家庭作业类理论联系实际、联系生活 突发事务类老师机智 校内暴力类 教化体制类 教化法规类 3、依据教化原那么进展分析论述 二、答题方式 1、 干脆列举 2、 两句话法：第一句是属性界定，其次句是总解决原那么及评价 三、要点构成方式 1、教化过程中应遵循相关教化原那么 2、具体教化原那么和案例因果关系 3、 联系实际写出结论4、 四、经典案例分析 时时有学生在课堂中睡觉，尤其在夏天下午一二节。请用教化原那么分析 上课睡觉这一现象。属性界定+总体解决方案 分析层次：需求、纽带、制度 1、 新课程改革倡议快乐教化。学生在上课时睡觉是因为他们觉得课堂枯燥， 没有吸引力。因此，老师必需留意课堂教学，使学生成为主体，主动学生、 踊跃参及，对学习感爱好。 2、 教化必需遵循迁移原那么。对于睡觉现象要进展踊跃关注，不宜提示、 指责、惩戒，老师不能把上课学生留意力转移到个人学生睡觉个别现象上，不能让学生产生及学习无关兴奋。 3、 老师对学生课堂必需尽到关注义务。相关法律规定，6-13 岁儿童是 完全无民事行为实力，必需尽到关注义务。学生安康成长是第一位，教 师必需尽到关注义务。 4、 老师必需能够科学处理课堂上偶发事务教学管理 教化机智 。假如 因为生病而睡觉，老师必需刚好处理，老师必需能正确地处理此类事务。 5、教化必需遵循同等原那么。班级管理中可以运用责任激励机制，使每一 位同学都有参及班级管理时机，提高学生主子翁意识。 6、教化要遵循赏识教化原那么。通过这次偶发事务，老师应当努力发觉学 生闪光点，踊跃赐予鼓舞，形成良好循环。 7、教化要遵循科学教化方法，下课后老师要对缘由进展调查睡眠质量、 家庭缘由、玩游戏并接受相应解决方法。 8、教学中学生是主体，老师可以利用这个事务设置情景教学。让学生参及 管理，共同探究解决方法。通过学习，使学生真正了解关爱他人、踊跃主动， 形成正确完全人生观。 补充：两种提问方式：1.提问时候不要提问本人，提问其旁边同学，从而提 醒这个学生谨慎听讲，把留意力集中到学习中来。2、其次排穿红色衣服 戴眼镜同桌右边那位同学起来答复下列问题。 答题根本依次：1、 明确结论正确还是错误 2、供应理论依据供应教化理论 3、 分析案例 4. 总结性话语 实际操练案例一： 课堂上有位学生指出老师对某个问题说明有错误。老师当时就生气起来 “某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师课由你上好了!”全班同学随 老师一起讪笑这位学生，从今该生在课堂上不发觉问题，也不主动答复下列问题了。 1、 请你从所学教化学理论启程谈谈这个教化问题。 2、 假如你是这位老师，你当时会怎么