美 丽 ，从 笔 尖 流 淌 浅谈小学教育中的写字教学 单位：巢湖市沐集中心小学 姓名：程霞 时间：2012.3.22 参评论文：美 丽 ，从 笔 尖 流 淌 -浅谈小学教育中的写字教学 沐集中心小学 程霞【摘要】：在素质教育的今天，写字教学没有被重视，当成了语文教学的配角，文字是中华民族的瑰宝，有着悠久的历史，更凝聚民族精神，通过营造氛围，激发兴趣；言传身教，养成习惯；阳光评价，增强信心；欣赏名品，体验“美”感。让学生爱上写字，并能写出一手美丽的字。【关键词】：写字教学 学生兴趣 方法 技巧【正文】： 在素质教育的今天，写字教学没有被重视，当成了语文教学的配角，文字是中华民族的瑰宝，有着悠久的历史，更凝聚民族精神，通过营造氛围，激发兴趣；言传身教，养成习惯；阳光评价，增强信心；欣赏名品，体验“美”感。让学生爱上写字，并能写出一手美丽的字。 语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好基础。而正确的写字姿势又是写好字的前提。”然而综观现在的学生，写字能力低下，字体潦草，整体布局不好。写字教学的严重问题已迫在眉睫。究其原因，在学生看来写字课不象音乐课那样活泼生动，不象绘画课那样形象逼真，练久了就会感到单调乏味。在老师看来字写得漂亮固然好，但在应试教育的今天来说还是略显次要的。如果别的功课一紧还有占用的现象，长此以往学生对写字也懈怠了。对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。一、为学生树立一个良好的榜样。教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。二、开展系列活动，激发学生写字兴趣。 兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。小学生的模仿能力虽然很强，但对写字的基本提法理解较低。为了提高学生的兴趣，我采取了一些措施：1 、编顺口溜。 把一些写字要领或握笔姿势编成顺口溜，让学生理解记忆，。如：为了让学生牢固掌握握笔姿势，我们就给他们编了歌谣：“老大老二对对齐，中间只隔两毫米，老三老四齐用劲，写出字来真有力”。让学生边背歌谣边照做。2 、讲故事。 少年儿童爱听故事，爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；他们从故事中学到知识，受到启迪。我国是个历史悠久的文明古国，如：学生可以从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从岳飞“沙土练字”的故事中学到自强不息等等。3 、批改因人而异。 教师批改学生的写字时，总是有助于激发学生的学习兴趣，批改学生写字总是因人而异区别对待。写得好的得“优秀”，并写上“你真棒，再加劲！”写得有进步的也给“优秀”并写上“有进步！相信你下次会写得更好！”写得不好或写错的字，当面订正等。4 、成立书法兴趣小组。为满足同学们的需要，我们还专门成立了书法兴趣小组，让学生们高高兴兴地参与，开开心心地进行写字训练。三、 教给学生写字的方法和技巧1、基本笔画。 每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。2、字的偏旁。 大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。3、字的结构。 汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这 方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。四、保证练习时间，因材施教。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。五、齐心协力，严格要求。 要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。展望未来，我和孩子们都满怀信心，在实施写字教学的过程中，重视引导学生观察、注重范写、注重学生写字姿势的培养等，能通过多种形式的评价方法调动学生的积极性，树立自信心，让学生主动参与到练习写字的活动中去，把原本枯燥无味的写字教学演绎的鲜活灵动，妙趣横生。我想，如果每位语文老师在写字教学课上都这样扎扎实实地教，认认真真地练，何愁学生写不出一手好字呢！长此下去，美丽将会从孩子们的笔尖流淌。