胡杨赞教学设计永城市第四小学 陈 静 教材简析： 胡杨赞一文是西师大版小学语文教科书五年级下册第六单元一篇讲读课文，本文从胡杨的眼泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境，以及胡杨对人的贡献四个方面讲述了“我”钟情于胡杨、心动于胡杨的原因。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。本文激情洋溢，适合朗读。 设计理念： 语文新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课的教学我以“赞”为线索、以“情”为核心、以“读”为策略，将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶有机结合起来，通过孩子们的自学质疑合作释疑展示评价巩固深化环节，培养他们的阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操，激发学生情感体验，真真正正地体现学生、教师、文本之间对话，认认真真地诠释 “简简单单教语文、扎扎实实求发展”的教学思想。 教学目标: 1 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。 3能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。 4体会作者反复运用“千年千年千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。 教学重点：引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。 教学难点：体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人的歌颂。 教学准备： 教师：多媒体课件（胡杨组图、新疆民乐）。 学生：搜集有关胡杨的资料。 教法：1朗读品悟法； 2.赏析词句法； 3.情景教学法。学法：1. 自主阅读法； 2.圈点批注法； 3.讨论交流法； 4.合作探究法；5.感情朗读法。 课时安排：两课时。 教学过程：第一课时 教学目标1初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。2用简短的话概括4、5、7自然段的意思。教学过程： 一、 谜语设疑，引读激趣。 1、谜语设疑： 【师】今天，老师带来了一则谜语，请同学们猜猜。 “活着昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，铮铮铁骨铸千年，不屈品质颂万年。”（幻灯片1） 2、引读激趣： 【师】细心的学生可以发现，这则谜语的谜面本身就是一首小诗，它的题目是：胡杨赞，请同学们和老师一起朗读。 【师】咱们的语文书中有一篇课文和它题目相同，（板书课题）齐读课题胡杨赞。 设计意图：通过谜语设疑引出“胡杨赞”的话题展开对话，既点题扣住文眼，又抓住了文本的主旨。这为师生深入地与文本对话，细读品悟课文做了铺垫。 二、明确本课学习目标 1、出示学习目标 （1）自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。 （2）正确、流利地朗读课文，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。 （3）用简短的话概括4、5、7自然段的意思。 2、点名朗读、默记。 设计意图：学生明确学习目标后要求他们默记，这样孩子们学起来不会走弯路。 二、紧扣文眼，整体感知 1、出示自学指导（一）：（幻灯片2） 自主读课文两遍： （1）大声朗读，读准字音，对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。 （2）同桌合作读(分段读)，纠正字音，交流不理解词语的意思，说说每段写的什么。（8分钟后比一比谁朗读的最正确） 2、学生按要求自学，教师巡回指导 （学生在讨论解决不明白的生字新词时，教师要提醒孩子们一起回忆理解词语的方法：联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累，联系生活实际等。） 3、展示初读情况。 （1）指名读生字词，相机引导需要注意的字音、字形。（幻灯片3） 新疆 维吾尔族 不腐 惨不忍睹 弓腰驼背 嶙峋 晦暗 盐碱 恶劣 肥皂 积蓄 (2)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。 设计意图:学生初读课文，总会出现这样或者那样的语病，在这里设计了指名分段读，特别是较长的句子，学生容易读破，老师要及时纠正，必要时老师可范读或者领读。 三、自主默读，体会感情 1、出示自学指导（二）：（幻灯片4）默读课文，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？小组内交流你的看法。（6分钟后，比一比哪组收获最大） 2、学生按要求自学，合作学，教师巡回指导（在孩子们交流此问题时，教师要认真倾听不要及时下结论，可让小组同学通过“讨论朗读再讨论”的方式寻找到正确答案。）， 3、展示读书收获 【师】：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照 弓腰驼背 粗茶淡饭 默默奉献) 问题预设：学生抓住重点句子来回答，教师要及时引导使答案减略化、具体化。 设计意图:这一环节的设计，激起了学生思维的浪花、阅读的欲望，学生在读中思、思中读，逐步深入文本，以读代讲，巧妙完成学习目标之一。 四、自主品读，披文入情 1【师】作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请看自学指导（三）：（幻灯片5）品读课文，想一想：你对怎样的胡杨动了情？找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。（8分钟后，看谁读得最动情！）2生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读，师巡视。 （这一环节要尊重孩子的独特感受，教师要认真倾听，及时给孩子鼓励。）3全班交流感受体会，精读感悟，教师适时点拨。重点点拨：（1）无人关照的胡杨(第3段)。 (2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。 (3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。（4）默默奉献的胡杨（第7段）。设计意图:尊重学生的个性化朗读，让学生张扬个性，完善人格，塑造人文精神，让语文课堂百花齐放，是本环节的设计意图所在。 四、巩固深化：学了这节课，你有哪些收获？（可以从主要内容、妙词佳句、思想感情方面谈。）五、布置作业：1、抄写本课生字新词。2、积累自己喜欢的语段。板书设计： 23 胡杨赞 无人关照 弓腰驼背 粗茶淡饭 默默奉献第二课时一、教学目标：1有感情地朗读课文，体会作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。 2背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。 3体会作者反复运用“千年千年千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。 一、词语引入，回顾内容1听写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。（幻灯片出示所写词语，同桌互检） 2【师】：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字胡杨赞。这节课让我们跟随作者继续走进胡杨赞。(板书课题、齐读课题)二、明确本课学习目标1、出示学习目标（1）有感情地朗读课文。（2）结合重点语段，探究作者钟情于胡杨的原因。（3）体会作者反复运用“千年千年千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。2、学生朗读、默记。设计意图：复习导入法便于把新旧知识衔接起来，检查学生对已学知识的掌握程度，巩固强化已学知识。同时，利用复习导入新课，学生精神比较集中，较易接受新课。三、直奔重点，深入体会，积累语言1、 出示自学指导一：快速浏览课文，看看文中哪一个自然段是作者在集中赞美胡杨树？赞美了什么样的胡杨？（2分钟后，看谁最棒！）3、学生自学，教师巡视辅导。4、展示交流，出示第6自然段。问题预设：（1）这段话中讲了什么样的胡杨让作者动心？（2）文中哪些自然段讲了胡杨的这些特点？（3、4、5自然段） 设计意图:迅速奔入重点，让学生抓住文本的主干，层层深入，激起学生学习的欲望。 四、精读感悟，交流体会 1、出示自学指导（二）：（1）轻声自由读课文35自然段，勾画出描写胡杨特点的句子。（2）品读你所勾画的句子，体会作者为什么钟情于胡杨。（3）小组内交流你的独特感受。（7分钟后，比一比哪个小组收获最大。）2、学生自学，教师巡视辅导。3、全班交流展示，指导品读A、一赞胡杨，品读形象。【师】好！下面哪个小组先说说自己的感受。预设：我们小组刚才一起读了第3自然段，从这段中我们知道了作者钟情于胡杨的眼泪。【师】：噢，你们很会读书。（1）多媒体展示第3自然段（a）联系上下文想一想“胡杨的眼泪是什么？它在哪些情况下胡杨会流泪？”预设：在受伤时、在枝干折断时.【师】：我们如果流泪了，别人会说“哎呀，她在哭鼻子了，没出息！”但胡杨是这样吗？预设:因为胡杨千百年来无人关照，当他受了伤他只有自己流出眼泪来包扎伤口。【师】：对！胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，读到这些文字看到这样的画面你想说什么？预设：1、胡杨有很强的生命力。2、胡杨真伟大!3、胡杨真了不起！（b）读出自己的感受。【师】：正因为胡杨在受伤害时会流泪保护自己，所以千百年来无人关照的他才有千年不死的生命，这样无人关照的胡杨，怎不叫人动心？（板书：千年不死的生命）（c)回读一：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？【设计理念】：本环节对胡杨“无人关照”特点的感悟，是通过引导学生抓住关键词“眼泪”进行品读。学生在领悟胡杨的“无人关照、自生自灭”特点后，又通过回读的形式，品读第6自然段，让学生深入体会“无人关照”这一特点是作者钟情于胡杨的原因之一。（2） 品读第4自然段（弓腰驼背的胡杨）【师】：哪个小组还有不同的收获呢?预设：我们小组在读第4段时知道了作者钟情于胡杨的独特长相。【师】：胡杨的长相有什么独特之处？预设：令人惨不忍睹。【师】：你能说说“惨不忍睹”在段中的意思吗？指名读出相关语句。(a)出示第4自然段【师】：他弓腰驼背是为了什么？你仿佛看到什么样的胡杨？预设：1、胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，2、弓腰驼背的胡杨精神抖擞的站立在漠漠黄沙之上，与狂沙抗衡与风暴搏斗。【师】：这是怎样的胡杨？预设：不屈服于风沙的胡杨。你真了不起！【师】：读出你的感受，（导读：它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；）【师】：还有那些小组有不同的收获？可以提出疑问。预设：是什么原因让它的叶子有这样的变化？（因为它骨子里充满对水的渴望，为了适应干旱环境做了许多改变，以减少水分的蒸发。）【师】：你仿佛看到什么样的胡杨？预设：不向干旱低头的胡杨，你有着顽强的生命力！（b）读出自己的感受（导读：它的叶形随环境的改变而