四年级语文教学计划 本班共有学生21人，男生12人，女生9人。通过一学期的教学，了解到本班绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。本班学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大，初步学会区分学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了根本的学习方，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给局部学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大局部学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。但因为学生接受能力差别较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习办法不够科学。特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文短少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在三年级。因此在这学期，我将积极寻找有效的办法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。二、本学期教学的内容:苏教版义务教育课程规范实验教科书小学语文四年级上册课本，共分四个局部：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。1、“培养良好的学习习惯共2课。2、“课文共安顿23课，分为7个单元。3、“习作共安顿了7课。4、“单元练习共7个。三、本学期的教材简析：苏教版义务教育课程规范实验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个局部：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。1、“培养良好的学习习惯共3课，指导学生读书要有选择，学会作读书记号，留心察看事物。2、“课文共安顿23课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得根本的语文素养，促进全面和谐的开展，提供了富余的材料。本册生字均安顿在课文里。继续采用“识写分流的方法。课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，稳固复习所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是根据课文特点相机安顿的“小练笔，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行部分仿写练习，以便提高学生的叙述能力。3、“习作共安顿了7课，“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安顿上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。4、“单元练习共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰盛语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。四、本学期的教学目的:一思想教育。1、在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德品质教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识。2、在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。3、在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。二语文教学。1、学习习惯。1继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成顾惜学习用品的习惯。2继续掌握正确的写铅笔字的办法；继续培养积极发言，专心听讲的习惯。3继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。4继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。5继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯。6继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。7能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心察看事物的习惯。2、汉语拼音。继续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮忙识字、学习普通话。3、识字写字。1能准确认读366个生字。2能按笔顺正确书写、默写生字220个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称。3继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。4继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。4、口语交际。1能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述根本内容。能讲述课文所写的故事。2能在看图或察看事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。3能就所听所读的内容，用普通话回答下列问题，做到语句完整，意思连贯。4能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方，有礼貌。5讨论问题能主动发言，说分明自己的意思。5、阅读。1继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分解色朗读课文。2继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。3能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。4能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。5学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。6能阅读程度适宜的少年儿童读物，了解主要内容。6、习作。1留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面叙述。2能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。 3学会写“留言条、“请假条，学写书信。4能够使用逗号、句号、问号和感慨号。初步学习使用冒号、引号、顿号。五、教材的重点和难点:一教学重点：1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心察看事物的习惯。2、能准确认读366个生字，按笔顺正确书写、默写220个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条、“请假条，书信。4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说分明自己的意思。二教学难点：1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心察看事物的习惯。2、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条、“请假条，书信。4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。5、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题6、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说分明自己的意思。完成教学任务，实现教学目的，提高教学质量的主要措施:一习惯培养良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高，因此，重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，要在抓好新安顿的关于留心察看事物、读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，顾惜学习用品，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，培养边背诵边想象，边背诵边思考的能力。抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。二识字教学充沛发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。平时注意采用多种伎俩，随时稳固已有成果。在识字教学中，还要利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画、笔顺、根本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。一定要在课堂上安顿适量时间指导学生完成课本上的描红各临写和，以确保写字教学的效率。三阅读教学在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移。根据课文特点，合理选择阅读教学办法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让竞赛、表演走进中段孩子的课堂，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育办法和伎俩，提高学生听、说、读、写的能力。阅读教学最基本的任务是教学生学会读书。我们要想方设法引导、帮忙学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，开展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充沛的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。所谓有感情地读，是要做以披文入情“，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关怀课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文叙述的思想感情。在教学时，恰当安顿好“读、讲、练的关系，在初读感知阶段，要留有充沛时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，初步理解字义。在精读理解阶段，要通过指导、点拔和精当的讲解，帮忙学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储藏语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移。教学中，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充沛发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的根底上，通过教师的指导，围绕重点发展讨论和交流，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。四习作练习习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合的办法，适时安顿“小练笔。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行部分仿写练习，提高学生的叙述能力。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读与“写的关系，打好学生习作起步阶段的根底。在阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者察看事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的办法。对于本册书中安顿7次习作，要充沛利用教材，解除束缚，让学生敢于叙述，乐于叙述。切实引导学生利用所提供的样例，循序渐进学写片断，为以后的学习打下坚实的根底。另外，中段习作，强调作文的创新意识，要激励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至梦想，使学生的想象力和发明性得到充沛的发挥。教师在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，发明条件使学生无拘无束地放开来写。根据中年级学生的特点，有时也可以按照“例文示范、“讨论明法、“摹仿起步的训练步骤，组织好习作教学。五综合练习