第一单元说明 第一单元的学习内容包括汉语拼音、语文乐园和口语交际。 汉语拼音部分共安排了14课内容，每一课设置了6个板块：情境图、书写区、音形提示图区、练声区、识字和儿歌。“情境图”展示的是学生的学习生活、校外生活等各种场景，用情境图的方式来呈现拼音内容。“书写区”包括字母笔顺示意图和四线格中的描写两部分。“音形提示图区”包括从情境图中剪切出来的提示字母音或形的图片，以及相应的字母或拼音。“练声区”包括四声练习或音节拼读、音节词拼读。“识字”是从声母开始，每一课安排了看图读拼音识字的内容。“儿歌”从韵母开始，每一课选编了一首儿歌，并配有相应的图画。 语文乐园通过“我来试试”，引导学生手脑并用，在动手实践中复习和巩固汉语拼音。通过“探究与发现”，引导学生观察发现每组声母或韵母外形及读音的不同，突破拼音学习的难点。通过“我的作品”，展示学生课外识字的成果，进一步激发学生主动识字的兴趣。 口语交际的话题是“说说自己喜欢做的事”，在交际过程中，要注意激发学生的兴趣，培养学生良好的表达习惯。 通过本单元的学习，学生要能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能较准确地拼读音节；能正确地书写声母、韵母和音节；能学习借助汉语拼音认读汉字，学习普通话。 “汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”教学中，教师可根据教材的编写特点，利用生动有趣的教学方式，把抽象的拼音和学生的生活经验融合在一起；把拼音学习与汉字的学习、语言的发展整合起来，增加学习的趣味性、实用性，要关注学生在学习过程中的观察力和想像力的培养，让学生充分感受到拼音学习的快乐第二单元说明 阳光下蜻蜓飞过来 一片片绿油油的稻田， 水彩蜡笔和万花筒 画不出天边那条彩虹， 什么时候才能像高年级的同学 有张成熟与长大的脸， 盼望着假期，盼望着明天， 盼望长大的童年 本单元是以“自立和好奇”为话题组织材料的，包括三篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园和一个口语交际。 课文好朋友、自立歌、影子，让学生学会自立，学会用脑思考，学会探索周围的世界。 古诗登鹳雀楼，让学生在诵读的过程中，领悟到只有“更上一层楼”，才能“欲穷千里目”。 语文乐园通过“我来试试”，引导学生学习发现象形字和反义词的秘密。通过“探究与发现”，引导学生到生活中去发现双手的作用。“我的作品”，引导学生手脑并用，展示自己创造的火花，从而感受成功的愉悦。 口语交际则让学生围绕“神奇的双手”这个话题进行交流，鼓励学生积极参加口语交际，踊跃表达自己的想法。 教学中，教师可以作为一名参与者和学生一起学习，放手让学生借助汉语拼音，自主识字。在识字、阅读的过程中，巩固汉语拼音的学习。还要注意让学生在自主发现中识字，在合作交流中学会共同学习。教师可让学生自己动手制作生字卡片，鼓励他们在生活中积极参加劳动，自己的事自己做，从而树立自立的观念，体验手脑并用的乐趣。第三单元说明 弯弯的月儿小小的船， 小小的船儿两头尖。 我在小小的船里坐， 只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 美丽的天空、神奇的宇宙，让孩子们的眼里、心里都充满了无限的遐想。让我们翻开第三单元的课文，和孩子们一起仰望星空，遨游宇宙 本单元是以“日月星空”为话题组织材料的，包括四篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园和一个口语交际。 你看，美丽的晨光，奇妙的星夜，神奇的宇宙孩子们读着课文，就会情不自禁地展开想象的翅膀请星星做游戏。这一单元的课文，给了孩子们一个广阔的想象空间。 古诗静夜思，引导学生感受诗人的思乡之情。 语文乐园围绕话题安排了“我来试试”中的读成语故事坐井观天；“探究与发现”中的观察太阳系图； “我的作品”中的围绕星星展开想象，续写小诗。口语交际安排的是“我和星星打电话”这个有趣的话题。 教学中，教师可以把自己的见解和感受与学生进行交流分享，鼓励学生自主学习，大胆地探究与发现，充分发挥学生的想像力。把想象与识字、读课文结合起来。要鼓励学生在生活中通过读书、观察，去尝试发现无限宇宙中的奥秘。第四单元说明 秋天，是如诗的季节，是如画的季节，是收获的季节，是孩子们，还有小动物们放飞心情的季节让我们走进这段落英缤纷的美好时光，一起感受秋日里的童真、童趣。 本单元是以 “秋天”为话题组织材料的，包括四篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园，一个口语交际综合性学习。 因为明天要秋游，孩子们辗转反侧，一夜难眠，甚至害怕小闹钟忘记叫醒自己。树林里，小鸭、小兔和小青蛙正快乐地玩着捉迷藏的游戏。通过课文的学习，可以激发学生热爱大自然，愿意表达真情实感的欲望。 古诗画使学生在诵读的过程中，感受画的特点。语文乐园通过“我来试试”，引导学生观察、比较形近字；看图想象词语的意思；自信地表达秋天的发现。通过“探究与发现”，引导学生留心观察身边的事物，在生活中识字。“我的作品”，结合“探究与发现”，进行拓展、运用。 口语交际则让学生围绕“帮助”这个话题进行交流。教学中，要多形式多角度地创设交际氛围，让学生充分交流彼此的想法和做法。 综合性学习通过让学生观察秋天的大自然，引导学生关注自然，关注生活。在活动中学语文，用语文。 教学中，教师要用自己的心去贴近孩子的心，引导学生观察、想象，体验文中表达的情趣。鼓励他们积累优美的语言，大胆地表达自己的真情实感。第五单元说明 校园生活是一个七彩的万花筒。刚刚入学不久的孩子们，已经可以拿起语文书，慢慢地读一篇文章；可以拿起铅笔，写下一行充满童稚的“作品”。同时，他们也渐渐开始品尝到了学习的快乐和艰辛。 本单元教材是以“快乐和学习习惯”为话题组织材料的，包括三篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园和一个口语交际。 三篇课文的内容都非常贴近学生的生活。我很快乐让孩子们发现自己身上“与众不同”的优点，变得快乐而自信。戴上眼镜的小老鼠会告诉孩子们，良好的读写习惯是多么重要！如果老是躺着看书，趴着写字，早晚会像小老鼠一样戴上大眼镜的。读了丁一小写字后，有的孩子会突然发现，文章中的丁一小是不是就是自己，怎么他说的话自己也曾说过呢？看来，写字也好，做任何事情也好，最重要的就是要做到“认真”。在本单元教材的学习过程中，学生会潜移默化地受到感染和教育，开始变得自信、认真，开始有了自觉培养良好的读写习惯的愿望。 古诗兴安将让学生感受漓江水的清澈无比，感受自然之美带给人们心灵的畅快。语文乐园通过“我来试试”引导学生了解会意字的构字特点，培养学生初步的识字能力，感受学习汉字的乐趣；“探究与发现”在引导学生了解汉字构字规律和识字方法的同时，感受探究与发现的过程和方法：“我的作品”通过让学生写自己最满意的汉字，为学生提供一个展示学习成果的平台。 口语交际买书的话题设计，将语文学习和学生的生活融为一体，激发了学生的兴趣。 教学中，教师要走进学生的生活，及时发现他们在学习习惯培养方面的不足。结合课文的学习，有的放矢地加以引导。教学中，要少讲解，多感悟。在学生学习的过程中，引导学生针对课文的学习，自觉地反思自己的学习态度和学习习惯。 “凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册整齐顿放。正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。”（朱熹语）由此看来，良好的学习品质会令每一位学生受益终生。第六单元说明 寒冷的冬日里，轻轻翻开这还散发着墨香的书本，扑面而来的是一片灿烂的阳光。一篇一篇读下来，霎时间，感到心里被什么东西温暖着，一股股的暖流涌上心头。那会是什么？没错，那就是阳光，是那温暖的阳光。 本单元教材就是以“阳光”为话题组织材料的，包括四篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园，一个口语交际和综合性学习。 打开课本，你看，太阳是带着“金黄的花束，带着林间的芳香”向我们快乐地走来的。你听，她正在你耳边轻轻呼唤：快起来，快起来小白兔想知道太阳到底是什么颜色的！相信你一定也想知道。给奶奶送阳光是本单元教材中最特别的一篇。读了之后，亲情的温馨一下子涌入胸怀，就如同那温暖的阳光。 古诗梅花，可以让学生感受到秀美的梅花身上所散发出来的“阳刚之气”。 语文乐园通过“我来试试”引导学生发现按偏旁归类识字的方法，了解和积累数量词、成语故事，鼓励学生在生活中识字。“探究与发现”引导学生看图联想词语；了解汉字的书写规律；鼓励学生动手实践，培养学生的探究兴趣。“我的作品”让学生为自己设计“名片”，自信地展示自己的优点，做一个自信的“阳光儿童”。 口语交际寻求帮助，让学生在学会向不同的人寻求帮助的同时，体会人与人之间互相关爱、友好相处的无限温情。 综合性学习安排的内容是“帮助小树过冬”，这无疑是一次“阳光行动”。活动中，学生的听说读写能力会得到整体的发展。 教学中，教师要用自己丰富的情感，和具有感染力的语言，引导孩子一边读，一边展开想象，激发他们读了还想再读的愿望，和学生一起，把自己的心灵贴近文章去感受。相信，入情入境的朗读，会让学生心中的情感如同阳光般倾泄，他们一定会想说些什么，写些什么，画些什么，唱些什么