荷叶圆圆案例分析一、案例描述，学习荷叶圆圆的片段在我进行一年级下册荷叶圆圆一课时，同学们对于书中需要认识的生字就汇报了多种识字方法：生1：我根据形声字的特点记住“荷花”的“荷”字，一个姓何的何加上草字头就是荷花的荷，因为荷花是一种植物，所以是草字头。生2：我用加一加的方法来记住透明的“透”字，秀气的秀加上走之儿旁就是透。生3：我是用编儿歌的方法来记住亮晶晶的晶字，三日为晶。生4：我是用根据偏旁猜字义的方法来记住“蹲”字，因为蹲下的时候需要用脚支撑。生5：我是用编谜语的方法记住停机坪的停字，一个人在亭子边。生6：我是用换偏旁的方法记住摇篮的篮字，蓝天的蓝去掉草字头换成竹字头就是摇篮的篮。二、 课题分析我们低年级组本月的课题是：怎样激发学生在课堂上的学习兴趣？人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。在教学生字时，应采用结构记忆的方式引导学生饶有趣味地认识、区分字形，通过默记、书空的方式对所学的生字及时巩固。字义教学则注重音形义相结合，通过学青蛙唱歌的表演方式，唤起学生生活经验，从而激发识字兴趣，理解生字。三、 背景分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋.一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。四、问题解决识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，把识字的主动权还给孩子，使孩子们体会到识字的成功感，最大限度的唤醒孩子们的识字欲望和识字潜能，我想这是识字教学更为重要的目标吧。五、 教学反思郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习，自由研究，由自己的头脑想，由自己的眼睛看，由自己的手来做这种精神。”如果学生具备了识字的能力，识字的潜力将可大大发挥，学生遇到不识的字，可通过自学解决。学生自学而识的字是通过自己动脑探究学到的，印象深刻，容易巩固。教师改进教学，在识字教学中渗透探究性学习，根据汉字的构字特点，让学生探究识字方法，鼓励学生自己创造好的方法识字。通过教学，学生掌握并创造了许多方法，独立识字能力不断提高。在识字过程中，他们思维活跃，充分发挥丰富的想象和奇特的联想，时时闪现出创造的火花，伴随这个过程的是一种善于思考、勤于思考的良好思维品质的养成。传统的识字方法，是课文中要求识的字，不论难易，一律按读准字音、分析结构、组成词语的顺序，平均使用力量，字字过关。这种识字方法枯燥乏味，学生不感兴趣。其实，低年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活泼。在生字字形教学中，不失时机地让他们发挥自己的想象，让一个个静静的汉字在学生们头脑中变得生动形象起来，培养他们的创新能力。如案例中的“蹲”字，可以用部件来记，也可以用动作帮助记忆。正是这些生动有趣的识记方法，使学生学习汉字成为了一种乐事、趣事。需要补充说明的是，学生的识字方法和能力不是与生俱来的，而是通过老师引导和同伴之间相互启发、影响逐步学会的。老师在教学过程中追求的是一种“教是为了达到不需要教”的境界，注重教给识字方法，培养识字能力，同学之间的合作和交流也能起到互相学习的作用。这样，学生经过一个阶段的“学会”，逐步变成了“会学”，并且越学越精彩。六、分包领导建议1、教师在上课时评价学生的方式应多样，以激发学生的学习积极性。激励语言不能太单一贫乏，只有用了适当的激励语言，学生的学习积极性才能被很好的调动起来，提高学习效率。2、教师在教学“”形式的词语时，教师说的过于深奥，没有必要说出这是“”形式的词语。可以让学生自由观察，自主概括，在去找一找相同结构的词。3、要充分利用儿童已有的生活经验和语文学习的特点，加深学生对课文的感悟，有效地促进学生对生字新词的学习，提高课堂教学的效率。