爱莲说学案気美版爱莲说学案 盐港中学张冕【学习目标】： 知识与能力目标：1、积累一些文言字词，能疏通文意。2、学习本文托物言志和衬托的写法。 过程与方法目标：1、加强朗读训练，提高朗读能力。2、背诵并默写爱莲说。 情感态度与价值观目标：学习莲花高洁的品质，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀，培养 出淤泥而不染”的良好道德品质。【学习重点】：学习本文托物言志、借花喻人及衬托的写法。【学习难点】：理解并运用托物言志写法。【学法引领】：初二学生属于学龄中期，理性分析能力弱，但感性认识及模仿能 力强。学习应该由浅入深，“高视角、低起点”。1、自主学习：对于基本的文学常识（如作者、对文章字词的疏通）进行自主学习。“书读百 遍其义自见”特别推荐朗诵学习法，朗诵的要点是“心悟口诵”，把本文与直接、间 接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当的 声音形式来呈现这种理解。2、合作、探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，作者的思想等）可 通过与家人、同学的对话和交流，加深对本文的感受与思考，丰富自己的情感体 验，不断促进精神成长，完善自我人格。【课时安排】：一课时【学习准备】：课前准备熟读课文，自学预习资料（识记字词）。【教师准备】：1、搜集有关资料备案。2、制作多媒体课件。第一部分课前预习导引一、预习资料1、作者简介周敦颐（10171073）字，自号濂溪，原名敦实，因避英宗讳，改名敦颐、谥 元，谥号（死后所给的称号），北宋著名的哲学家、教育家、文学家，是宋明理 学奠基人，祖籍道州营道县（今湖南道县）。著有太极图说通书等，本文 选自。2、背景链接爱莲说是周敦颐于熙宁初年（公元 1068年）擢为南康（现在江西省星子 县）郡守时写下的。他曾于府治东侧开辟一块四十余丈宽长的莲池，池中建赏莲 亭，南北曲桥连岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风吹 过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。先生凭栏放目，触景生情， 爱莲花之洁白，感宦海之混沌，写了著名的爱莲说。3、文体说明“说”是一种议论性的古代文体，可以直接说明事物、阐述道理，也可以通过 叙事、写人、咏物来论说道理。爱莲说属于后一种。作者通过对莲花的歌 咏，说明爱莲的道理，借以表现自己的人格和操守。4、朗读指导（1）第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发议论，其中有判断，有感 叹，应读出不同的语气来。（2）第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依 次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。（3）“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环 境、长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。（4）“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺 意、。二、预习导引1、查工具书，掌握文言字、词、句。（1）给下列划横线的字著注音。淤泥（）清涟（）隐逸（）枝蔓（）亵玩（）（2）解释下列句子中划横线的词。 水陆草木之花，可爱者甚蕃（） 予独爱莲之出淤泥而不染 _（） 濯清涟而不妖（）（） 可远观而不可亵玩焉（ 牡丹之爱，宜乎众矣（2、课前疑惑第二部分课堂笔记随录一、诵读疏通，整体感知1、教师范读，学生给生字（蕃 亵濯鲜 ）注音2、自由仿读课文，结合注解，理解句意，读懂课文。3、小组互读课文并讨论，根据注解，将课文翻译成现代文。4、齐读课文，思考：莲的象征意义。二、精读课文，品析赏鉴1、作者把莲花比作什么？那些句子具体描写了莲？表现了莲的哪那些品质?2、课文中作者列出了哪几种花？这几种花分别有哪些人喜欢？他们的象征意义 是什么？3、找出课文中原句，体会作者对几种花各持什么态度，为什么陶渊明独爱菊？ 为什么要写牡丹？4、托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品格，以表达自己的思 想感情。理解本文托物言志的手法。三、联系实际，拓展延伸1、模仿例句，运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，选取你喜爱的有 寓意的事物，并说明原因。例句：我喜爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直、人格高尚的君子。 造句：我喜爱，因为它，。2、在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风，我们作为中学生该怎么对 待这些问题？3、延伸积累，师生补充有关描写“莲花”的诗句。第三部分课后巩固应用、积累与运用 1、背诵并默写爱莲说2、爱莲说中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是；比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是;比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是。3、翻译下列句子(1) 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。(2) 中通外直，不蔓不枝。(3) 香远益清，亭亭净植。(4) 可远观而不可亵玩焉。（5）予谓菊，花之隐逸者也（6）菊之爱，陶后鲜有闻（7）莲之爱，同予者何人？（8）牡丹之爱，宜乎众矣。4、我的收获二、阅读与品味阅读下面的文段。完成第1 5题。水陆草木之花，可爱者甚蕃，晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之 出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可 亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后 鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。1. 注音：蕃（）濯（）亵（）鲜（）2. 文中画线的句子的句式是 A.省略句 B.判断句C.被动句3. 下面句中加点字解释都正确的一项是可爱者甚蕃.（多）濯清涟而不妖（洗涤）亭亭净植（种植）可远观而不可亵 玩焉（亲近而态度不庄重）陶后鲜有闻（陶渊明的后代、后裔）A.B. C.D.4. 用上面文段中的原句回答。（1）文中最能概括莲花高贵品质的语句是：。（2）比喻君子不同流合污的语句是：。5爱莲说一文运用借物喻人的写法，旨在托物言志。文中牡丹、莲花各比喻生活中的什 么人？你怎样看待拜金主义者信奉有钱能使鬼推磨”的牡丹之爱”？牡丹”比喻莲花”比喻看法：三、拓展与创新【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡 丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝.香远益 清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之 君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。周敦颐爱莲说【乙】风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰。犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山 花烂漫时，她在丛中笑。毛泽东卜算子咏梅1、翻译下面的句子。莲，花之君子者也。2、作者 独爱莲”的原因是什么？（请用原文回答）3、 【甲】文用 、衬托了莲花的形象，【乙】文用 、等自然环境来烘托梅花的形象。4、两文所歌颂的对象在精神品质上有什么相似之处 ？5、搜集有关“莲花”的诗句。【参考答案与点拨】第一部分课前预习导引一、预习资料1、作者简介茂叔元公周元公集二、预习导引1、（ 1） y u li 印 y im m xi e（2）多沾染洗涤美丽而不端庄亲近而不庄重应当第二部分课堂笔记随录一、诵读疏通，整体感知译文：水上，陆上各种草和木的花，可爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝 以来世人的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清 水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的，香 气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄 啊。我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的宝贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于 菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢？对于 牡丹的爱好，人数当然就很多了。二、精读课文，品析赏鉴1、比作君子；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植, 可远观而不可亵玩焉。”表现的品格：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。2、莲花、菊花、牡丹；莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人）；菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。3、菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世同 流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人盛爱牡丹”说明人贪 慕富贵，追逐名利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的 反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。4、学生讨论。三、联系实际，拓展延伸1、我喜爱梅花，因为它不畏霜雪，高洁不俗，有独特的风范，这正是追求平等 自由的高尚情操和坚强意志的革命者的象征。2、学生讨论。3、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶 南，鱼戏莲叶北。第三部分课后巩固应用 一、积累与运用2、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植。亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。3、翻译下列句子见译文部分 二、阅读与品味1、f cnzhu dd e xi an2、B3、C4、（ 1）莲，花之君子者也。2）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。5、追求功名、富贵的人；品行咼尚的贤能之士；看法略。三、拓展与创新1、莲，是花中的君子。2、莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖3、 【甲】文用菊花、 牡丹 衬托了莲花的形象,【乙】文用 风雪悬崖、 万花丛等自然环境来烘托梅花的形象。4、不论在什么样的环境中都要坚守自己的节操（品质、精神）5、搜集有关“莲花”的诗句。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开 江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶 南，鱼戏莲叶北。把文言文课堂交给学生盐港中学张冕文言文典雅、简洁、内涵丰富，深得当今许多名师大家的喜爱，但却不被中 学生们喜爱，甚至对它的学习有厌倦惧怕的心理，究其原因，我个人认为与我们 传统的文言文教学模式不无关系。传统教学模式中老师从讲解课题、作者入手， 然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一 句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。这种教学模式下教师教 得吃力，学生学得疲劳，课堂上是死气沉沉，教学质量难以提高。该如何解决这 个问题呢？经过学习后，我终于找到了解开这把锁的钥匙一一 “把语文课堂交给学 生”。新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课 堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教 学，把主要的时间让给学生进行自主学习。于是我在本学期的文言文教学中，突 破传统文言教