葡萄沟教学案例分析 葡萄沟是一篇文字优美，图文并茂的文章。读过之后，令人陶醉，令人向往。课文先整体介绍了葡萄沟的特点，然后从葡萄的枝叶茂密、果实的的色美味甜、老乡热情好客、葡萄干的制作这几个方面进行详细的介绍。林老师在指导学习葡萄沟一课时，采用情境教学，教师在旁牵引、点拨，让学生带着对葡萄沟的向往，自由游历文中，积极主动地学习课文。回想起孩子们课堂上兴奋的面孔，林立的小手，投入的朗读，开心的讨论，我觉得有许多几方面是值得学习。教学实录：一、学习第二自然段。师：葡萄沟到底是什么样的呢？请你仔细地读读课文的第二自然段。1、学生自由读文。2、师：葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？学生读文后，借助图片理解“山坡、梯田”。3、师：赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（1）师：茂密的枝叶是什么样的？能用动作比划一下吗？学生自由描述。（2）出示图片，让学生感受这茂密的枝叶就像凉棚。难道就只有一个凉棚吗？学生发现句子中的“一个个”，并说说自己的理解。（3）师：葡萄沟位于火焰山的西部，那儿的夏季是十分的炎热，要是这时候人们来到葡萄沟，钻进这像凉棚一样的枝叶底下，会有什么感觉？学生自由发言。引导学生带着自己的感受反复读这句话。（评析：生动直观的图片，教师有的放矢的引导，用画面描绘情境，用语言渲染情境，使同学们仿佛真的来到山坡上，来到“凉棚”下，并在脑海中想象那个美丽、神奇的地方。）4、快抬头看看，在茂密的枝叶丛中发现了什么？引导学生读书上的句子。（1）通过课件认识各种颜色的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。师：这么多的颜色，我们可以说？师生共同作答：“五光十色”、“五颜六色”、“五彩缤纷”。师：这么多的词，作者为什么偏偏选择了五光十色呢？引导学生抓住“光”字谈自己的看法。看课件，感受葡萄的光泽鲜亮。（2）结合图片，理解“一大串一大串”，感受葡萄沟葡萄的与众不同。（3）小结：这葡萄串儿这么大，颜色这么的漂亮，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，美丽极了！让我们美美地读一读。（评析：近年来，我国小学的阅读教学已进入了一个充满活力的全新时期，但有些教师只注重读书，忽视了基础知识的掌握。本节课，教师能通过比较、图文结合等方法，帮助学生体会作者用词的精准，使学生的基础知识得到巩固。）（4）师：要是这时候，你到葡萄沟去，维吾尔族老乡会怎么做？学生回答后出示句子“热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”师：你感受到了什么？从哪里看出来？生：很热情。从“准”、“吃个够”看出来。师：能通过你的朗读让我们感受一下老乡的热情好客吗？学生练习、展示朗读。5、齐读第二自然段。（评析：教师非常重视“读”的实践。新课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中，老师通过各种形式的读使学生在读中感知、读中感受、读中感悟，而且读有评价，读中有“说”有“演”，从而培养了学生朗读和评价的能力，使学生成为“会读书”的人。）二、学习第三自然段。1、师：这么多鲜美的葡萄人们又是怎么利用的呢？默读思考：葡萄干是怎么制成的？学生读后自由讲，鼓励学生用自己的话讲，只要意思对即可。要求学生认真听，可以互相补充。（评析：从“认真听，听后可以补充”培养学生认真听别人说话的习惯。鼓励学生用自己的话讲，学生仿佛小导游一般，自己能复述出来，还能得到老师的鼓励，表达的热情大大增加。听和说的过程，也是一次大胆尝试、自我感悟的过程。）2、师生观看葡萄干制作过程的录像，并认识“阴房”。3、教师请学生观察、品尝葡萄干，并谈谈自己的感觉。（评析：作为语文素养，无论是能力培养、智力开发，还是情感培育，都需要结合具体现实的情景，通过学生自身积极主动的实践来培养。在课堂上，老师请学生观察、品尝葡萄干，使学生调动全身感官参与语文实践活动。真正做到联系实际，投入真情实感。）三、升华总结1、师：学到这儿，葡萄沟那美丽的葡萄，热情好客的老乡以及色鲜味甜的葡萄干都给我们留下了深刻的印象。就要离开葡萄沟了，你能用一句话夸夸葡萄沟吗？学生动笔写一写后交流。（评析：教材只不过是老师和学生学习的凭借，语文教师应该把视野放得更开阔些，将教材与生活联系起来。在本课的教学中，教师注重课后的延伸性学习，达到语文实践能力和提高语文基本素养的目的。）2、师：千言万语化作一句话引导学生读出感情：“葡萄沟真是个好地方！”（评析：每个孩子是一个鲜活的个体，他们的内心世界是丰富多彩、生动有趣的，充满着想象和童趣。在整个教学过程中，教师始终努力营造一个能够让每个学生都积极参与，自主学习的课堂环境，使每个孩子都尽可能地展示自己，让学生学得主动、学得轻松、学得快乐。）