高职院校人文素质教育体系研究 人文素养训练对高职学生具有成长成才的意义。通过宣传部、教务处、学工处、团委、教学质量监控与评估中心等五个部门的协同协作，构建“五位一体”的人文素养训练体系。 【关键词】 高职院校；人文素养训练；体系；构建 高职大学生人文素养水平由于生源的不同而显得参差不齐。普高毕业的学生与“三校生”就有较大的差异。近年来，即使普高生也由于生源萎缩，其高考分数较低，其学问水平、综合素养差不多也和“三校生”等量齐观，更遑论提前招录的普高生了。这就加大了高职院校人文素养培育的压力。同时，也说明一个事实，即高职院校人文素养训练工作不仅不能减弱，而且更要在内容、方式和途径等方面有继承和创新，才能适应我们的高职院校学生，才能对他们进展卓有成效的训练。 一、人文素养训练的意义 1.成人。2022年5月4日，习近平总书记在北京大学考察时指出：“青年的价值取向打算了将来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成非常重要。这就像穿衣服扣扣子一样，假如第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开头就要扣好。”“原壤夷俟。子曰：幼而不孙弟，长而无述焉，老而不死，是为贼。以杖叩其胫。”论语宪问里面，讲到孔子的老友原壤叉开双腿坐着等待孔子，孔子看他没有起码的坐姿和待人的礼仪，就恨铁不成钢地责怪他说：“年幼的时候，你不敬顺兄长，长大了又没有什么可说的成就，老而不死，真是害人虫。”这里我们可以得知，一个人长大成人，不仅是年龄上而且还要具有起码的个人修养、行为举止、待人接物等方面的素养，才能真正算得上具备一个独立人格的人，也就是习总书记所说的“人生的第一粒扣子”问题。我们高职的学生，大局部在学习上比那些进入本科院校的学生相比要差一截。但还有一局部不仅学习上欠缺，在做人、处世等方面也表现不好，也就是通常人们所说的“双差生”。对于这类学生，人文素养训练不仅是学问、道理的传播，更是其日后成为一个社会良好公民的关键环节。我们在高职的时候就必需帮他们把“人生的第一粒扣子”扣好，这不仅是训练者的义务，也训练的本质所在。所以说，人文素养训练就是帮忙我们的高职学生怎样扣好这“人生第一粒扣子”的课程。2.成才。人文素养训练不仅是教学生如何“做人”，而且也传授成才的学问体系、价值观念等内容。虽然成人是成才的根底和前提，成才是成人的目标和结果。但并不等于说，人文素养训练就是只是教人“做人”。通常社会上把人文素养训练局限于“成人”训练，即教学生如何做人。其实，人文素养训练的应然目标就是通过人文学问训练使人渐渐变得丰富起来，最终成为从事人文社科方面的人才，与科技人才并列的存在。换言之，理工科大学生即使专业学问再渊博，没有广博的人文社会科学学问的滋养和丰富，也只是个“工具人”。更遑论缺乏人文社会科学学问的大学生在人格、人性方面的缺乏导致各种社会问题。只有各学科学问构成自洽的学问体系，互为补充、协同，才能为人才的形成奠定一个学问体系的前提。这也是人文素养训练对于高职大学生的不行或缺的地方。 二、构建高职人文素养训练体系 高职人文素养训练关系到高职院校宣传部、思政训练部门、教务处、学工处、团委、教学质量监控与评估中心等部门。假如不加以整合，还是会形成“政出多门”“各自为战”的碎片化、条块化的分割状态，导致“只见树木，不见森林”狭隘视角，阻碍整体观、大局观、前瞻性的人文素养训练体系的构建。因此我们要整合校园人文素养资源，就必需打破部门和行政体系壁垒，实现构建人文课程、校园文化、其次课堂、人文素养训练评价指标等“六位一体”高职院校人文素养训练体系的目标。众所周知，人文素养训练从来就是一个体系，而不仅仅是一门课程或一个活动。这就涉及到课程、教材、教师队伍、学生实践等要素。因此把校宣传部、思政训练部门、教务处、学工处、团委、教学质量监控中心整合到一起，不是简洁地开个会，或临时性地“拉郎配”，而是要以顶层设计的眼光和集大成的思维，理顺部门之间的关系、职能，架构好人文素养训练体系。首先，教务处主抓人文素养训练课程。教务处是学校等训练机构的教学治理机构，主管各教师的教课任务、目标、进度及打算，学生的学习要求、目标、打算及考试等教与学各方面的事务。因此人文素养训练的课程相关事宜均由教务处牵头。教务处要着力讨论和解决人文素养训练课程的课时安排、课程考核、使用教材、师资力气等方面的问题。尤其是信息化教学条件下，线上教学与线下教学方式的组合和协作方面，要对人文素养训练教师进展培训和考核，以适应信息化时代的教学要求。教务处更要会同宣传部、思政训练部门，研讨人文素养训练教材的内容，既不要和思政训练重合、重复，又不能脱离社会主义核心价值体系，偏离社会主义核心价值观。有些人文素养训练教师本身就没有政治意识、大局意识、核心愿识、看齐意识这“四个意识”。因此，在讲课时也就做不到对党忠诚、为党分忧、为党担责、为党尽责，甚至以西方所谓的“人本主义”“民主观念”“普世价值”来扭曲、丑化社会主义，到达“西化”“分化”的目的。也有的借故传承传统文化，粉饰封建思想意识形态，贩卖文化糟粕，来扰乱大学生的价值观。故而教务处要严把教材关、教师关，让人文素养训练课程真正成为高职大学生欢送的、受益无穷的，助益大学生成长成才的课程。此外，教务处还要联合学工处、校团委，为提高大学生的创新意识，加强人文素养学问应用和实践动手力量，促进学生共性进展，加强对大学生人文素养训练其次课堂建立。一是人文素养训练其次课堂活动要纳入人才培育方案。各专业在人才培育方案中必需含有严密围绕学生在人文素养训练的学问、力量、素养提高的其次课堂活动的学分，作为制度保障人文素养训练其次课堂的开设和运行。二是人文素养训练其次课堂活动内容需符合党的训练方针和训练教学规律，应严密结合学生的专业力量和素养培育，活动必需与学生的专业力量培育和素养养成相结合，既有利于培育学生创新意识和分析问题、解决问题力量以及实际动手力量，又要兼顾难易适度，要有具体的其次课堂活动设计方案、实施打算、考核方法和相应学分。三是开展人文素养训练其次课堂活动中，要发扬艰难奋斗、勤俭节省的精神，挖掘现有的潜力，提高效益。其次课堂活动经费由各学院教学经费支出。各部门应乐观为大学生开展人文素养训练其次课堂活动供应条件和场所。四是人文素养训练其次课堂活动时间以业余为原则，在不影响正常的教学秩序的前提下，有组织、有打算地开展，利用双休日、寒暑假及课余时间进展。学生在参与活动期间，必需听从指导教师的安排，仔细完成所交给的各项任务，做到勤奋求实，一丝不苟。在活动中要仔细执行打算，教师还要将教书育人贯穿始终。这样课堂讲授、其次课堂补充，人文素养训练才能源流并进、师生互动、学做（下转封三）目前很多高校的c语言课程教学，理论课堂一般采纳教材、教学课件作为教学资源，实践教学是集体的计算机机房实践操作来开展教学。这种传统的教学方式，在教学过程中仍是以教师的课堂教学为主，教师与学生之间的教学互动性缺乏，学生的学习主动性，学生的共性难以发挥。因此传统课堂根据工程化教学标准要求将c语言程序设计课程内容围绕一个大的工程绽开，如“学生成绩治理系统设计”。把此工程划分成八个小的任务专题进展讲解，并组织案例小组争论和展现，如任务一学生成绩的平均分与总分的计算（1章至2章c语言入门学问）；任务二学生成绩等级的转换（第3章选择构造学问）；任务三小组成绩的分类汇总（第4章循环构造学问）；任务四排序（第5章数组学问）；任务五依据条件进展学生成绩汇总(第6章函数学问)；任务六用优化学生成绩排名（第7章指针学问）；任务七成绩单制作（第8章构造体学问）；任务八文件保存与读取（第9章文件学问）。在整个传统课堂教学过程中，使学生成为学习的主体，乐观主动参加课堂争论，通过小组协作来完成学习任务。另一方面在开展c语言程序设计混合式教学过程中，我们鼓舞课程组在相应网络平台建立自己的网络课程。网络课程平台是实现混合式教学在线学习的全过程的关键环节,如课程创立和治理，协同学习和共享，反应评估，学习结果和过程评估，数据分析与完善等,所以高校应有属于自己的网络课程平台。如西京学院于2022年，与新加坡九竹系统技术有限公司合作，试用其云端一体化学习平台，简称“九竹平台”，学校要求全部任课教师开建个人教学空间，重点针对本科生教学进展教与学改革的讨论，为混合式学习的开展与实施供应了硬件条件，实现了学习形式的开放性、学习方式的主动性、评价方式的科学性。本课程组利用网络教学平台开发c语言程序设计的混合式网络课程，满意了学生在线学习的需求。在开展c语言程序设计的混合式教学，在原有传统教学过程中利用网络课程平台进一步融入混合式学习的教学思想，网络课程平台的互动环节增加了教师与学生之间互动的时机，打破了传统教学过程互动限制，教学效果较好。 三、结语 混合式教学模式是将网络教学与传统面授教学的优势有机整合，能够真正发挥教师的引导作用和学生的主体性。本讨论通过传统教学模型和网络教学平台结合、融合翻转、微课等不同教学模式进展教学设计，教师能够因材施教制定适合自己学生的混合式教学打算，提高教学效果。学生在参加式教学过程中，渐渐内化规律思维，完成从学问向力量的转换。本讨论具有操作性、时效性，盼望对应用型本科教学模式改革具有肯定的推动作用。