刷子李教学反思 优赛归来，细细咀嚼课堂细节，静静聆听行家 教诲，默默享受语文的每一份情怀，心里涌起的是 尽是感动。感动于华茂学生的精彩表现，感动于评 委老师的充分的肯定，感动于同事和教研员一路伴 我同行，感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣 花总关情，点点滴滴到心头。 有人说， 一堂好的语文课，存在三种境界：人 在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、 课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人， 这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至 无痕。因此，课的最高境界乃是无课。杨聪的课该 属第三佳境了吧，正如那来自生命深处的歌会，自 然本色，妙于天成，设计大处泼墨、高屋建瓴，真 有推窗观天地，挥毫凌云烟之气派，非我辈所 能及。而反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，恰 似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自然面前，便黯 然失色一般。这或许就是我的课堂的最大遗憾。诚 然，我的课堂还远远未达到好课的最高境界，无法 浑然天成。 我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及赛友们 之渊博厚重。我需要多请教，多探索，多实践，于 是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把 握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本 的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。 我先是熟读文本，以至成诵。其间，发现了三 个可以带动全文教学的点： 一是文中用了 52 个 一 。细品之，我把它概括为一个绰号藏奇绝一个 、传说话奇绝一段实录证奇绝一袭黑衣衬奇 、绝一手绝活写奇绝一番教诲表奇绝 二是 、；文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带 然的词： 果然居然竟然 忽然 另外， 悠然这个词也能充分体现人 ，物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意 义上的人物解读和文化意义上的人物解读。 在设置教学环节时，我时刻谨记以生为本 ，贴着学生教一切的教学环节都以学生的学情为 ，设计的起点。 整体教学设计便基于此展开。其中，选择以曹 小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果： 进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三 心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的个性解读中 深入体会本色、津味之语言特色。 于是，我感受到了语文课堂的美！那始终盈于 课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与 热切，那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默 流淌在师生心头的审美的河流，所有这一切，都澎 湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出耀眼 的光芒！ 真的，只要你给学生一方土壤，学生就会绽放 出最绚丽的花朵，只要你给学生一把刷子 学生 ，便会舞出无限的精彩！我至今难忘那艳惊全场的天 津快板，感谢那位用天津话即兴演绎的同学，让我 们领略了不曾预约的美丽！或许有同仁认为天津快 板定是教师功夫，那真是委屈了那位同学。我是地 道的金华人，未曾去过天津，亦不会天津快板，更 无能力指导演绎这么精彩的快板。这位同学的这一 特长，为我的课堂增添了色彩，这可以说是我莫大 的幸运。 然而，静心思之，这堂课在三个维度 温度（教师情感的温热度） 广度（在主题的范围内 、旁延扩展） 深度（语文性、情感性和思想性的深刻 、和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不 足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然 而正如专家点评， 只是对课文的一个延伸给 这，