小学语文四年级上册分单元教案 【学习目标】 1、理解课文内容，能依据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。 2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的挨次给课文分段。 3、了解钱塘江大潮壮美奇怪的自然景象，感觉自然之壮丽。 【教学重、难点】 了解钱塘江大潮壮美奇怪的自然景象，感觉自然之壮丽。 【教学时数】 2课时 【课前预备】 1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的和图片。 2、(图文并茂、声乐结合) 第一课时 【教学过程】 一、直奔“潮”，整体感知 1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧? 2、人文理“观潮”。 a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今日，就让我们随着一同走近它，触摸它、欣赏它、感觉它! b.读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是详细告知“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(其次自然段的其次句) 句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。 这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇) “据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今日“我们”这些人亲眼目睹了，毕竟是否与“据说”的全都呢?请同学们仔细地读一读课文，想一想问题。 二、品尝“奇”，感觉奇观 你认为“天下奇观”奇在哪里呢? 1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇怪”的语句。读一读，说一说体会。(小组沟通、汇报) 2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮丽、奇怪。 a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。” 句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。” ， 感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢? 适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4) b.精读第4自然段，立体赏“奇观”。 范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么? 提高学生咬文嚼字品评“奇”。 潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告知大家，好吗? 潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。 潮水的气概猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气概呢? 这三句话能调换挨次吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙) 观赏：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚刚想的一样呢?那就请大家一起凝神欣赏这惊心动魄、壮美奇怪的一刻吧!+品读回味：观赏了潮水降临之际的壮丽，令我们不得不佩服的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗? 对话追问：假如你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、大自然对话) 美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗? 配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由安静到昂扬，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。 3、自主品读“潮去后”的“奇”。 a.读了之后，你觉得更“奇”的表达在哪些情景里，哪个词语里? b.适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。 c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文) 4、品读“潮来前”的“奇”。 a.过渡：确实，钱塘江大潮还未消失时，江面是很安静的。固然，平常的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期盼，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。 b.引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神奇、希望的语气) 四、深悟“奇”，回归整体 激情;刚刚我们仿佛追随一起身临其境地去欣赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮美、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧! 其次课时 【教学过程】 一、读文，理清层次 1、回忆;上节课我们品尝了那“天下奇观”所带给我们壮丽的景象、奇怪的感受，信任大家还历历在目!还记得一开头大家读了课文三、四两个自然段后，你们发觉这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么? 分小组读段落。 2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的挨次分段) 二、积存，课外拓展 1、查找比方句，感悟用法之妙。 (共有5处，相机点拔比方句的样式。如：似乎、如同、形成) 2、自主积存：自选感兴趣、观赏的精彩语句，进展美读积存。(再次回放全文的，图文并茂) 3、抄写自己喜爱的语句。 4、练习课堂作业。 5、课外拓展：(任选一题) a、上网搜寻、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互沟通。 b.合作讨论有关钱塘江大潮的资料。可以以讨论报告的形式汇报沟通。 c.在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生： 仿写描写景物详细的一个片断。 抒写自己的情感的一段话。 三、布置作业 1、抄第一课的词语组三词 2、背诵课文三、四自然段 【板书设计】 1 观潮 潮来前 风平浪静 覆盖薄雾 钱塘江大潮 潮来时(远) 闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 (声) (天下奇观) (近) 一条白线 一堵水墙 白浪翻滚 (形) 潮来后 风号浪吼 恢复安静 小学语文四年级上册分单元教案2 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。熟悉3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、初步熟悉池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化熟悉它们的特点，激发学生观看自然的兴趣。 l 教学重、难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会生字，并会正确、美观地书写。 3、初步熟悉池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。 l 教学预备： 多媒体 生字卡片 l 教学时间： 两教时 第一教时 一、 猜谜导入，激发兴趣 1、 你们喜爱猜谜语吗?教师今日给大家猜一个谜语，看谁最聪慧。 千条线，万条线，落在河里看不见。(雨) 2、 和教师一起写“雨”，你能帮“雨”找找好朋友吗? 3、 板书：雨点。今日我们就要和小雨点一起作一次好玩的旅行。 二、 初读课文，整体感知。 1、 学生自读课文，要求：看清音节，读准字音。 2、 检查自学效果。 (1) 认读生词(小小火车谁来开) (2) 认读生字(小小教师在哪里) 3、 学生再次读课文，思索：你和小雨点落到了哪些地方? (1)指名答。(板书：池塘、小溪、江河、海洋) (2)你能把刚刚四位小朋友说的四句话并成一句话来说吗?(引导用“雨点落进_、_、_和_”说话。) 4、朗读课文。 (1)听课文录音。 (2)自由练读。 (3)指名读。 5、师：雨点来到不同的地方，它们的表现毕竟有什么不同?我们一句一句来读，好吗? 【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“雨点落进_、_、_和_”的句式，说清了诗的大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“雨点落进_、_、_和_”进展了句式的转换，让学生初步感受到同一意思可用不同的句式来表达。】 三、教学生字 1、出示字卡，读字音。 2、本节课，我们学了几个有三点水的字? “海”这个字请小朋友留意右边“每”的笔顺。 “洋”这个字怎么记呢?教学新偏旁。 睡：上节课教师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。 散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。 觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。 步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。 3、从怎么记住这些生字呢?学生各抒己见，师提示以下的几个生字。 步：下面不要写成“少”，多出一点来。 睡：重点指导右边的笔顺。 4、自学课后的笔顺表，描红。 四、指导写字。 散：左右等宽。 跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。 睡：右边的其次笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。 1、师范写“散、睡”，生描红。 2、生描红，临写生字，师巡察指导，放轻音乐。 其次教时 一、复习。 1、齐读生字卡片。 上节课我们学习了雨点这篇课文，这节课我们连续学习，请大家翻开书，翻到P21，我们先来读读生字卡片，比比上节课谁学得好。 学生做的生字卡片展现，请一组同学开火车读，同时表扬预习卡片做得好的同学。 (相机引导学生注意预习并指导学生预习时做卡片的方法及留意事项。) 2、认读生词。(屏幕出示) 小教师领读。 生字学得都很棒，词语学得怎样呢? 谁情愿小教师带着大家读一读。 (真是一位优秀的小教师。字音精确，声音洪亮。) 指名读。(请几位学习较落后的同学，以精确检测学生把握程度。) 3、整体感知：雨点都落到哪儿去了?(用“”画出)在那儿做什么?(用“”画出来。) 指名答。(板书：池塘 小溪 江河 海洋) 出示学生的标注，订正。 ( 教给学生读书方法：不动笔墨不读书，边读边用不同的符号做标记。) 今日我们就随着雨点做一次开心的旅行。 二、讲读课文。 (一)讲读第一句。 池塘 1、看图理解。 (1) 现在，我们来到了池塘。(多媒体播放：池塘画面)雨点娃娃轻轻地从空中落下来，它落进了池塘里。它在池塘里干什么呢?(板书：睡觉) (2)小雨点为什么一到池塘就睡觉了? 学生自由争论。 (3)是啊，安静的池水一动不动，小雨点就是在这样的池塘里睡觉