部编本三年级上册语文第十七课古诗三首课件【三篇】 【篇一】 【课时目标】 1.熟悉本课“庭、未”等4个生字，会写“镜、未”等6个生字，熟悉多音字“磨”，连续进展自主识字练习。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高学生随文理解词意的力量，学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。 3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课望洞庭一诗所描绘的风光。 【教具预备】 多媒体课件 【教学过程】 一、背诵竞赛，激趣导入。 1.背诵竞赛：同学们已经读过许多古诗，现在教师想请大家来背一背自己最喜爱的古诗。 2.学生自愿背诵自己喜爱的古诗，师生评议。 3.教师小结：刚刚同学们背诵了许多古诗。同学们背诵的古诗中有写人的，有写事的，有写物的，我发觉大多数同学喜爱写景的古诗。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今日要一起来学习的望洞庭，这位诗人就是唐代的的诗人刘禹锡。（板书：望洞庭） 4.简洁介绍： （课件出示20）刘禹锡（772842），唐代文学家、哲学家、诗人。字梦得，洛阳（今属河南）人。其诗通俗清爽，善用比兴手法寄予政治内容。竹枝词柳枝词和插田歌等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有刘梦得文集。 二、朗读古诗，生字指导 1.学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句，对准节奏。 2.指名朗读，师生评议，沟通节奏。（课件出示21） 望洞庭 湖光/秋月/两相和， 潭面/无风/镜未磨。 眺望/洞庭/山水翠， 白银/盘里/一青螺。 （板书：望洞庭） 3.课件出示本诗的生字。（课件出示22） jnwimyoynpntn 镜未磨遥银盘庭 （1）指名读。 （2）重点强调:前鼻音“银盘”，后鼻音“镜庭”。 （3）指名小组齐读生字。 （4）识记生字 你是如何识记这些生字的？ 形近字辨析：境一镜末一未摇一遥很一银挺一庭 组词扩展：磨面磨坊盘子玉盘 （4）全班齐读。 4.再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（课件出示23、24） （1）望：从远处看。 （2）洞庭：湖名，在今湖南省北部。 （3）湖光：湖面的波光。 （4）两：指湖光和秋月。 （5）和：和谐，美丽。 （6）潭面：指湖面。 （7）镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜。 （8）山：指洞庭湖中的君山。 （9）白银盘：形容安静而又清的洞庭湖面。 （10）青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。 5.再读古诗，小组沟通：用自己的话说说这首诗的意思。（课件出示25） （秋夜，洞庭湖水清亮透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐；湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清亮的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。） 三、再读古诗，深入探究。 （一）探究沟通：湖光秋月两相和。 1.学生齐读，思索：从这句诗中读出了什么？ （1）读出时间：秋天的夜晚。 （2）读出了当时眼前见到的景物：洞庭湖水清亮透亮，与天上明月清光交相辉映，显得非常安静、和谐。 （3）读出了“两相和”中的“两”是指：湖光和秋月。“和”是指水月澄洁，一片安静的气氛，一派和谐的美。 2.相互沟通用自己的话说说这句诗的意思：秋夜，洞庭湖水清亮透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐。3.学生自由朗读，读出安静与和谐的气氛。 （二）探究沟通：潭面无风镜未磨。 1.学生齐读，思索：从这句诗中读出了什么？ （1）读出湖面的样子：风平浪静。 （2）读出了月光下眼前见到的景物：一是月光下不真实；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼。 （3）读出了准确的比方：把“潭面”比作“铜镜”。 2.相互沟通用自己的话说说这句诗的意思：湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。 3.学生自由朗读，读出自己的感受。 （二）探究沟通：眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 1.学生自由朗读。 2.相互沟通自己读懂了什么？ （1）眺望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。 （2）山水翠：山就是指君山。这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 （3）运用比方的写法，把洞庭比作白银盘；把君山比作青螺。 3.自由朗读，想象诗人描绘的景象。 4.用自己的话说说诗句的意思：远远望去洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。 四、学习新字，指导写字 【篇二】 【教学目标】 1.熟悉“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，熟悉多音字“抹、磨”。正确读写诗句中的词语。 2.有感情地朗读、背诵三首古诗。默写望天门山。 3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 4.培育阅读古诗词的兴趣和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积存的好习惯。 【教学重点】 教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。 【教学难点】 教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。 【教学课时】3课时 第一课时 【课时目标】 1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，把握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。 3.独立思索与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和制造潜能，培育学生丰富的想象力和语言表达力量；在实践中学习和运用语文。 4.体会喜爱大自然，喜爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培育喜爱大自然、喜爱祖国的情感。 【教具预备】 多媒体课件 【教学过程】 一、了解诗人及写作背景、提醒课题。 1.在以前的学习和阅读中，同学们肯定积存了许多古诗。现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白的古诗。（5首） 2.同学们朗读得真娴熟，感情也很丰富。今日，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。（板书：李白）关于李白，你了解多少？ 3.小组沟通后全班沟通。 4.教师评议。 （课件出示2）李白（701-762），唐代宏大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴宏伟的气概、炽烈奔放的情感、丰富秀丽的想象、大胆惊人的夸大、清爽自然的语言，制造出了瑰丽多彩的艺术形象，到达了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。 5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国唐代一位特别宏大的浪漫主义诗人。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他的一生大局部时间都是在漫游中度过的。25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖巡游，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。被眼前雄奇秀美的风光吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗-望天门山。（板书课题：望天门山）今日，我们就来学习-望天门山（齐读） 二、初读课文，自学生字。 1.刚刚让教师领会了你们扎实的语文根本功，现在再 去过难关，有信念吗？（课件出示3） 望天门山 唐李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 2.大家喜爱这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，留意读准字音，待会儿教师检查，看谁读得好。 3.你们刚刚的表现也激起了教师的表现欲，我也要读一读。（师范读）现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，观赏我的，你可以学习我的，假如你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。 4.指名读，大家留意听他字音读准了没有。指名点评。 （课件出示4：生字） dunchzhfn 断楚至孤帆 （1）留意读准翘舌音“楚、至”，前鼻音“断、帆”。 （2）识记生字： 你是如何识记这些生字的？ 换一换：“继”换掉“纟”，加上“斤”，就是“断”；“定”换掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”换成“子”，就是“孤”。 减一减、：到至，变成“至”。 加一加：“巾+凡=帆”。 5.男生来读读。*来读读。全班一起读。 6.有人说：一首诗就是一幅画。假如说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、画画。 7.学生发言，教师小结。 （课件出示5）天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 三、小组合作，再读学习。 1.为了把课文读得更好，教师建议大家再来读课文。可以对比解释和查阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗意后，再来读课文，信任大家会读得更精彩。 2.（课件出示6、7） （1）天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。江南通志记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。” （2）中断：江水从中间隔断两山。 （3）楚江：即长江。由于古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。 （4）开：劈开，断开。 （5）至此：意为东流的江水在这转向北流。一作“直北”。回：回漩，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所转变，并更加汹涌。 （6）两岸青山：分别指东梁山和西梁山。 （7）出：突出，消失。 （8）日边：天涯。 （9）日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。 3.个人自学开头。 4.小组沟通学习收获。 四、合作探究，品读诗句。 （一）学习前两句诗。 1.（课件出示8）天门中断楚江开，碧水东流至此回。（有关图片） 2.指名读一读前两句。 3.引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。天门山高、俊秀、险，诗人写到天门山如同被江水冲击而隔断似的。 4.（1）指导学生观看水流撞击到山石上，激起盘旋，形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流至此回”，师一边读一边用动作演