教案中国石拱桥语言训练五法中国石拱桥语言训练五法说明文中国石拱桥的作者茅以升是一位著名的桥梁专家，同时也是一位运用祖国语言文字的行家。该文以极其简约的语言，精确而生动地再现了中国石拱桥的“雄姿”，不断是中学语文课本的传统教材。课文可圈可点的地点非常多，该如何确定本文的教学目的呢？部颁中学语文教学大纲对初二学生阅读说明文提出了“体会语言精确性”的要求，省颁各科教学指导纲要对阅读说明文也提出了“体会说明性语言的特点”的要求。据此结合学生刚学说明文的实际及本文语言特点，应制定适宜的教学目的，目的不宜多，而应明确集中，可把“体会说明语言的精确性”列为本文教学的目的和要求。为使此教学目的和重点落到实处，可采纳了以下训练方法：一、对照比拟法比拟是判别事物特征的一种有效而常用的方法。将两种或两种以上的事物加以比拟对照，借以提醒事物的异同，优劣与高低，从而协助人们精确地区别事物，认识事物。为让学生认识本文说明语言的精确性，可进展以下阅读训练：阅读下面两个片断，综合对照比拟，完成以下练习：甲文：（见课文第4、5节），略乙文：赵州桥又名“安济桥”。位于河北省赵县城南洨河上。我国现存的著名古代大石拱。隋开皇大业年间（590-608）李春创立。桥单孔，全长五十点八二米，桥面宽约十米，跨径三十七点零二米，拱圈矢高七点二三米，孤形平缓，拱圈由二十八条并列的石条组成，上设四个小拱，既减轻重量，节约材料，又便于排洪，且增美观。在世界桥梁史上，其设计与工艺之新为石拱桥的杰出典范，跨度之大在当时亦属创举，反映了我国古代劳动人民的智慧和才能。解放后，于1953年至1958年按最初桥样进展了修缮。为全国重点文物保护单位。1.下面几个语句均摘自甲文。请分别从乙文中找出与之相对应的语句，并分析它们的异同：(1)甲文：赵州桥横跨在浚河上乙文：位于河北省赵县城南同：介绍赵州桥地理位置异：甲文生动说明；乙文属平实说明(2)甲文：两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。乙文：宽约十米同：介绍赵州桥的宽异：甲文介绍赵州桥宽较详尽；乙文较简约。(3)甲文：桥的设计完全符合科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。乙文：其设计与工艺之新为石拱桥的杰出典范。同：桥的设计与建造异：甲文从设计不断到施工；乙文着重设计和工艺。(4)甲文：大拱的两肩上，各有两个小拱。乙文：上设四个小拱。同：介绍大拱上的小拱。异：甲文精确写出小拱位置；乙文就不太清晰。2.乙文中说拱圈“弧形平缓”，其优点用甲文中的话来说是：大拱上面的道路没有陡坡。3.甲文中说赵州桥的大拱“在当时可算是世界上最长的石拱”，乙文中说赵州桥的“跨度之大在当时亦属创举”，这两句中的“在当时”指的是：公元605年左右。它们不能去掉的缘故是：去掉“在当时”就会误认为赵州桥的大拱如今也是最长的，这与事实不符。4.以下两个句子，哪个表达效果更好？为什么？A、大拱由二十八道拱圈拼成，就象这么多同样形状的弓合拢在一起。B、拱圈由二十八条并列的石条组成。答：A句表达效果好，形象、精确、生动地说明拱圈拼成的模样。二、归类分析法只有用最精确的语言对说明对象作精确的说明，才能使读者对事物有明晰精确的印象。中国石拱桥的语言特点还在于使用了一些语意模糊、不确定的词语进展说明，以使说明更切合实际。为让学生认识这种模糊说明的艺术，可进展以下归类训练：体会下边几句话中加点词语的作用，把它们分别归类到后面的表格里。1.“旅人桥”大约建成于公元二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了。这些桥大小不一，方式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。2.赵州桥修建于公元六零五年左右。3.我国的石拱桥几乎四处都有。4.全桥只有一个大拱，长达三十七点四米，在当时可算是最长的石拱。5.其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。6.到解放的时候，桥身有些残损。7.桥的设计完全符合科学原理。8.赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。9.全桥构造匀称，和四周风光配合得十分和谐。10.有的石梁一块就有二百来吨重，终究是怎么样安装上去的，至今还不完全明白。表示可能表示限制表示程度大约 二百来可算 左右 可能有些 完全不完全几乎 充分最十分“几乎、大约、可能、可算”是一组语意内含量大、模糊而不确切的词语，使用它们，大概非常难到达“精确说明”的目的。而茅以升确实是巧用它们，反映客观实际，防止了说明的武断。在中国，石拱桥分布确实广泛，但是否已广泛到自古到今无处不在的情况呢？非常难断定，由于事实上不可能进展一次从古到今的全国各地的石拱桥的调查，用“几乎”这个表程度的副词，在强调石拱桥分布广泛的同时，防止了说明的绝对化，否则难以令人服气。同时由于时间长远，掌握的材料不可能齐全，对一千多年前的史实记载更不可能断言，因此作者恰当地选用了“大约、可能”这两个表示可能的词，以对历史情况作客观的反映。表可能的副词“可算”更是经作者再三琢磨后而选用的。茅以升在关于中国石拱桥的一封信中说：“赵州桥大拱的长度，依照我个人掌握的材料，它是当时世界上最长的石拱。但个人的见闻毕竟有限，这是有所保存的提法。关于不能绝对确信的东西，不敢率然下结论，因此使用可算表示不作确信的意思。”“几乎”、“可能”等不能表示明确确信的词语，看似模糊，而一旦将它们从句中去掉，说明则可能与实际相悖。用这些模糊语言来说明，倒更切合实际。这些模糊语言的选用，不仅是作者务实的科学精神与严谨的治学态度的表现，而且是作者扎实的语言文字功底的显现。上述语言分析的归类训练，同时也是对学生学过的词类知识的复习稳固。三、误读体会法中国石拱桥语言的精确性，不仅表达在使用了一些恰当的模糊语，而且表达在精确地运用一些动词、描述词等作简约确切地说明。这些词既不是生字，也不是难词，学生往往领悟不到，看不出其中的妙处，针对此种情况，采纳有意误读的方法，让学生听说区分，也不失为良策。下文节选的是课文的第3节，老师朗读时，要求学生认真听，并记下老师读错的地点（文中加点的词有意不读；需要成心读错的词，在该词后的括号内说明）我国的石拱桥有悠久（长久）的历史。水径注里提到的“旅人桥”大约建成（建造）于二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎四处都有。这些桥大小不一，方式多样，有许多是惊人（骇人）的杰作。其中最著名（有名）的当推（是）河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。“悠悠”和“长久”，“建成”和“建造”，“著名”和“有名”，“惊人”和“骇人”；这些词的含义和区别均可让学生讨论发言，以领会课文用词的精确和简明。关于省略不读的词，也可放手让学生辨析，讲用与不用的差异及不用可能会引起的歧义。有意误读，会成功地调动学生的留意力，引发热烈的讨论，这既是一种语言听说活动，同时又对学生进展了一次语言思维训练，较形象深入地体会说明语言的精确性。四、定义诠释法用简约的语言，把事物所包含确实定意义概括起来，成为唯一正确的解释，使人们对事物的本质特征有个明确的认识，这确实是通常说的下定义，也是说明事物的一种方法。例如：“语文是从事学习和工作的根底工具”，这是从语文的性质和作用给语文下定义。课文第六节为说明卢沟桥的特点用了如此一段话“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，因此这种桥叫做联拱石桥。”为培养学生的文字概括才能，能够要求学生据此给联拱石桥下一个确切的定义，（可限定字数）以加深对卢沟桥最本质的特点联拱的认识。由多个石拱联接而成的桥，叫联拱石桥。同样为加深对赵州桥最本质的特点独拱的认识，也可让学生对独拱石桥进展下定义的语言思维训练。五、推断正误法可选用课文中假设干个句子，或原句，或省略个别字词，或改动假设干词语，请学生留意听并推断正确与否，这种练习拟放在课前或课后进展，以检查学生的预习情况和课文的熟悉程度，最终目的还在于体会、领悟说明语言的精确性，落实教学目的和重点。