幼儿园中班语言优秀教案粽子里的故事含反思活动目标：1、仔细观看图片，理解故事的内容；2、大胆想象并表达故事内容；3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。4、理解故事内容，能仔细倾听，有良好的倾听习惯。活动预备：1、幼儿在活动前对包粽子的材料及方法有所了解。2、粽子里的故事ppt活动重难点：重点：通过观看小动物们的动作、表情，大胆猜测故事内容。难点：在看看、说说、猜猜中理解故事的情节，激发幼儿阅读爱好。 活动过程：一、谜语导入，引出主题。1、谜语：三角四楞长，珍宝里面藏，要吃珍宝肉，解带脱衣裳。提问：猜猜是什么食物?小伴侣你们吃过粽子吗?什么节日我们要吃粽 子?。教案来.自:屈;老师教.案网，（端午节）你喜爱吃什么味道的粽子? 2、师：今日老师给小伴侣们带来了一个关于粽子的故事!故事中的粽 子里面包的和你们吃过的都不一样，那它包着的是什么呢?让我们一 起来看图书、听故事吧，答案就在故事里。3、老师出示pptl,引导幼儿熟悉故事题目粽子里的故事。二、出示图片，幼儿观看图片内容，大胆表达故事情节。1、出示ppt2,师：老奶奶的肚子里装满了故事，她的故事可多啦!大家都喜爱听她的故事。提问：有哪些小动物来听老奶奶讲故事啦?（小松鼠、小狐狸、小兔子、小猴子、小鸟）这么好听的故事，大家听的怎么样?（仔细、用心致志）2、出示ppt3,提问：团老奶奶生了一场大病以后，不能大声讲话了，大家再也听不到好听 的故事了。老奶奶很焦急，那该怎么办呢?你有什么好方法吗?（鼓舞 幼儿自由发表自己的想法）团师：小伴侣们帮老奶奶想了这么多的方法，我们来看看老奶奶她是 怎么做的呢。3、出示ppt4,提问：团有哪些东西?（粽子叶、糯米）团老奶奶在干什么?（包粽子）她的表情是怎样的？团老师小结：原来，老奶奶她有一个心愿，就是把故事包在粽子里， 谁吃了粽子，谁就能讲出好多的故事。4、出示 ppt55、老奶奶把粽子做好了，谁会来吃呢？6、提问：即pt5：谁来了？（小松鼠）吱吱吱，吱吱吱，来了一只小松鼠。吃吧吃 吧，吃了粽子讲故事。团ppt6：小松鼠吃了粽子讲出故事了吗?（没有）团师小结：小松鼠吃了粽子，肚子里立刻有了故事，可小松鼠不会说 话，一个劲地叫：吱吱吱就是讲不出故事。接下来还会有谁来呢？ 7、出示ppt7、8,提问：0ppt7：谁又来了？（小狐狸）哩哩哩，哩哩哩，来了一只小狐狸。吃吧 吃吧，吃了粽子讲故事。即pt8：小狐狸吃了粽子能讲出故事来吗?（不能）团老师小结：小狐狸吃了粽子，肚子里也有了故事，可小狐狸也不会 说话，一个劲地叫：哩哩哩就是讲不出故事。8、结合小松鼠、小狐狸吃粽子的情景，鼓舞幼儿大胆猜测其他小动 物来吃粽子的情景。团除了小松鼠和小狐狸外，还有哪些小动物也来吃过粽子了 ？（小鸟、 小兔、小猴）团引导幼儿分别想象并表达小鸟、小兔、小猴来吃粽子的情景。师：你们能不能学着老师讲小松鼠和小狐狸来吃粽子的话说说其 他小动物呢？它们都讲出故事了吗？这么多小动物吃了粽子，肚子里也有了故事，那为什么讲不出故 事呢？ 7、出示ppt9,提问：回它们讲不出故事觉得怎么样?（很难受、焦急）引导幼儿观看小兔和小狐狸的表情以及小动物们四周的各种符号，大胆猜测小动物们的心理 活动。他们之间会说些什么？团小动物虽然吃了粽子，但它们不会讲话，讲不出故事，怎么办呢? 真焦急。你有什么方法吗？回我们一起来看看小动物们想了一个什么方法？8、出示pptlO、11,提问：EpptlO：这个时候，谁来了?（小姑娘）小姑娘在干什么?（采蘑菇）国师：原来，小动物们是想请小姑娘来关心它们，为什么小动物们会 请小姑娘来帮助呢?（由于小姑娘会说话）回小姑娘会容许帮它们吗？ 团pptll：小姑娘容许它们了吗?小姑娘为什么要逃跑呢？回老师小结：小动物们兴奋得一起冲过去，吱吱吱、哩哩哩、叽叽叽， 叫个不停。小姑娘吓坏了，所以，小姑娘扔下竹篮舍命逃。9、出示 pptl2、13、14,提问：0pptl2：小姑娘吓跑了，那该怎么办呢？0pptl3：小动物们用了什么方法把小姑娘找回来？回pptl4：小姑娘回来了吗?她是怎样回来的？10、出示 pptl5、16、17、18：提问：国pptl5：师：小姑娘采呀采，始终采到小房子跟前。老奶奶站在门口 等着小姑娘，她看到小姑娘，会怎么说?（漂亮的小姑娘，快来吃粽子， 吃了粽子讲故事）即ptl6：师：香喷喷的粽子真好吃，小姑娘吃了一个又一个。把故事 全吃到肚子里去啦！反思: 选择这个故事，是由于今日正好是端午节上来的第一天，孩子们对粽 子的热忱尤存，它本是大班的一个故事教学内容，我把它改编过了, 故事也重新改过了。我把目标定位在情感表达和语言表达方面。在设 计环节时，第一局部是一个引子，其中有一个提问：吃了粽子肚子感 觉饱饱的，（孩子们很自然地说出饱饱的），为下面吃故事粽子，肚子 里有了很多故事，埋下了一个伏笔。其次局部故事观赏环节中，我第 一次的设计是让孩子第一遍就完整的观赏故事，试教下来，力量强的 孩子把整个故事的大致意思全部都复述了出来，使问题的设置无法正 常推动。于是，我想到把故事分成两段，第一段结束后，让孩子们自 己帮小动物想方法，进行发散性思维，激活幼儿在教学现场的思维（其 次次试教时效果很好）。这里我也有另外一个用意，语言活动中，由 于孩子往往是坐的时间比拟长，简单产生思维疲惫，在这里顿一下, 让孩子们自由想象，能重新调动起孩子连续学习的乐观性，思维也能 活跃起来。（拆粽子这个环节，也有相同的作用）最终，我把故事包在粽子里，剧烈地构起孩子想看，想说的愿望。其 中，解粽子的过程中，孩子们可以学习如何解开，在遇到相同的故事 时，孩子自然地说：我们的故事是一样的，于是，我顺当地引到合作 讲故事。在故事的供应上，我预备了适合不同层次幼儿需要的故事， 有两副画面的，三副画面的，最多是四副画面的。原来我在粽子上没 写名字，后来考虑到，假如不写名字，力量相比照拟差的孩子，假如 拿到四副画面的故事创编，那对他的难度就会比拟大，孩子就会失去 创编的爱好。在最终一个环节，共享故事中，我的引导还不够，集体教学活动，既 要有目标的意识，有对教学活动期望效果的追求，更要关注过程的价 值，让幼儿在活动中获得成长有意义的阅历;既要有细心的预设，使 教学活动在讨论孩子、讨论教材的基础上，更要给幼儿以生成的空间, 并有效地回应幼儿大量不确定的生成问题。在回应孩子方面，我觉得 自己做的还是特别不够的。整个活动，孩子们都处于一种比拟活跃的状态，随着环节一步步地推 动，孩子自然产生了剧烈的想”说，的愿望，自然到达了预设的目标。