小学低年级学生语文学习习惯养成教育的实施策略研究开题报告 2013-04-07 20:46:33 | 课题研究 小学课题 小学语文课题 | 收藏此文章 上一篇文章：多维互动的课堂教学模式构建的研究 下一篇文章：中学环境教育评价探究 “中学环境教育研究”课题组开题报告1.课题名称小学低年级学生语文学习习惯养成教育的实施策略研究开题时间学校统一2.选题意义及研究价值：选题意义：在小学语文教学中，“学生良好学习习惯的培养”始终是大家关注的一个话题，大部分语文教师都认识到加强学生良好学习习惯养成教育的重要性。作为从事低年段教学的教师,深切地感受到,在平时的语文课堂教学中,应注重学生学习习惯的养成，使学生在初步感受听、说、读、写等语文基本学习形式的基础上,能引导他们养成良好的学习习惯。这样不仅提高了课堂学习的效率,也为学生后续的学习打下了坚实的基础。因此，本选题研究小学低年级学生语文学习习惯养成教育的实施策略具有一定的实践意义。研究价值：心理学研究表明：好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而逐渐巩固，最终成为自然的行为。小学阶段的孩子具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。所以，良好的习惯一旦养成，他们学习热情高涨，兴趣浓厚，能很好地把握自己、控制自己，从而把良好的学习习惯转化为一种能力，有效地促进了学习成绩的提高。形成了良性循环后的学生自信心倍增，不仅能真正做到自主学习，掌握一定的学习方法，而且喜欢独立、策略地解决问题，创造性地学习，提高了学习效率，乃至今后人生的工作效率。小学是培养各种语文学习习惯的最佳时期和关键时期。本选题着重研究小学低年级学生语文学习习惯的养成教育，具有一定的理论研究价值。3.概念的界定课题界定：本课题的研究就是依据小学课程标准中关于1-2年级语文学习阶段目标的要求，运用心理学、教育学、社会学理论和知识，积极探索与研究培养小学低年级学生良好语文学习习惯的途径、方法等方面的问题，为小学低年级学生语文学习习惯养成教育的实施提供可借鉴的实践模型。语文学习习惯：习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式。语文学习习惯则是在语文学习活动中形成的比较稳定的行为方式，它一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要，对学习语文将会产生极大的兴趣。养成教育：就是养成良好习惯的教育。具体来讲，就是着力培养学生养成良好的生活习惯、学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，使学生养成良好的品质。在素质教育的背景下，养成教育是让学生终身受益的教育。4.课题研究的目标本课题研究的主要目标是根据课题负责人在小学低年级教学一线的工作经验，对低年级小学生应具备哪些语文学习习惯进行梳理，并提出培养良好的语文学习习惯的实施策略。具体目标包括：（1）良好的“习惯意识”的培养；（2）常规习惯的培养；（3）良好语文学习习惯养成教育的实施策略。5.课题研究的基本内容小学低年级学生正是养成良好语文学习习惯的最佳时期，因此本课题研究的主要内容包括：（1）语文学习习惯与语文水平的相关性。（2）培养良好的“习惯意识”。（3）生活习惯影响学习习惯。（4）依据语文新课程标准，小学低年级良好的语文学习习惯主要包括：良好的阅读习惯（多读、互读、比读、评读，重视课外阅读）；良好的写字习惯；使用工具书的习惯；读思结合，善于提问，创新思维的习惯；用心聆听，乐于交流，发表己见的习惯；课前预习和课后复习的习惯；自主学习和合作学习的习惯；独立完成作业与自我评价的习惯；留心观察周围事物，善于观察体验和搜集信息的习惯；勤于背诵，熟读成诵的习惯；勤于写周记、日记的习惯；生活中时时处处学语文的习惯。（5）上述学习习惯养成教育的实施策略。6.课题研究的思路和方法（1）文献法：搜集相关文献资料，对相关理论进行深入学习。（2）问卷调查法：编制1-2年级小学生语文学习习惯调查问卷，对10所小学1-2年级学生进行抽样调查，并对调查结果进行分析。（3）观察法：观察本班学生的语文学习习惯并进行日记式记录。（4）个案分析法：对较有特点的几名学生进行个案分析。（5）比较法：比较不同学生的语文学习习惯的差异。（6）访谈法：了解教师眼中学生的学习习惯，家长眼中孩子的学习习惯，学生对自己学习习惯的评价。（7）行动研究法：综合以上研究方法取得的成果，将养成教育的实施策略应用于本班中。7.课题研究的步骤和计划准备阶段（2012.62012.12）主要采用教育文献查阅法。包括查阅图书、期刊、教育网站等。在文献检索的基础上对主要概念进行界定。采用经验总结法，对小学低年级学生应具备的语文学习习惯进行归纳与分析，使之系统化、理论化。实施阶段（2013.1-2014.1）根据前期准备阶段对相关研究情况的深入了解，在教学实践中进行良好语文学习习惯养成教育。主要采用问卷调查法、观察法、个案分析法、比较法、访谈法以及行动研究法。在实施过程中要遵循以下原则：阐明意义，反复教育；点滴抓起，逐步积累；严格训练，持之以恒；言传身教，表扬激励。养成教育的实施策略主要从课前、课堂和课后三个维度进行。课内重引导，课外重互助，日常生活中自主。在中期报告中总结实施过程中的经验，为后期完善实施策略做好准备。结题阶段（2014.2-2014.6）通过结题报告将课题研究过程中取得的经验和发现的问题进行总结，以期为今后的语文教学提供借鉴。8.课题预期的成果与表现形式（1）文献综述一份。（对搜集的相关文献进行梳理概括，完成关于小学低年级学生语文学习习惯养成教育的相关研究现状综述）2012.12（2）调查报告一份。（对10所小学的抽样问卷调查的数据进行分析）2013.2（3）中期报告一份。（对前期实施情况进行经验总结，找出存在的问题，后期研究中要解决相关问题）2013.8（4）论文一篇。2014.3（5）结题报告一份。2014.69.课题研究的条件保障（1）组织保证：课题组成员全部为低年级语文学科教师，具备一线教学经验。研究任务、时间、人员都可以准确落实。（2）制度保证：认真制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活课题组各成员的研究热情。（3）经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源。（4）技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等。（5）课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。小学低年级学生良好语文学习习惯培养的研究微型课题结题报告如东县苴镇德耀小学桑林美一、研究的背景和目的近六年，我就教了一个班的语文，从一年级送到六年级，这班孩子在最后的毕业测试中语文成绩跨入全县班级前几名，回顾这六年的教学，我觉得成绩的取得与学生的良好语文学习习惯有很大的关系，因此，去年接手新一年级后，我就十分关注小朋友的语文学习习惯，可是事与愿违，开学才几天，我就发现班上有好多同学，学习习惯比较差。归纳为以下几种情况：1.上课不能认真倾听。上课坐不住，一小会就钻到学桌底下，并且在教室的地面上爬来爬去，老师走过去提醒一下，只能安分几分钟，时间不长又钻下去了，这样的学生要占到全班学生数的8%，还有30%的学生上课时，一只脚垫坐在椅子上，不能做到身正、肩平、足安；坐在教室里，但不能参与学习活动，一会儿看看这儿，一会看看那，好像看热闹一样；其他小朋友读书时，50%的同学不看书，只看读书的小朋友，其他小朋友回答问题时，80%的同学只是听听，不做任何思考；上课时两只小手不停地摸来摸去，我粗略的统计了一下，上课摸书角的同学大概占了60%，上课摸笔的占到67%，还有5%的孩子上课时吮吸自己的大拇指或食指，摸自己的上衣角。2.上课不能积极参与。班上有38%的学生，下课精力充沛，上课萎靡不振，对学习不感兴趣；还有76%的同学觉得上课就是老师讲，学生听，不需要主动参与，只有10%的同学每堂课都能积极参与学习活动。3朗读不能表达感情。由于地处农村，小朋友的普通话不是很标准，更谈不上语调语感了，读起书来要么拖拖拉拉，要么一个字一个字的吐，离有感情地朗读差得太远了。4.识字不能独立自主。农村的小朋友接受的信息比较少，所以识字能力相应的比较弱。记得曾经有位名人说过：“习惯养成性格，性格决定命运。”可见，养成良好的学习习惯对于一个人的一生是多么重要啊。国内外研究资料表明，学生学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在非智力因素中，习惯又占有十分重要的位置。古今中外但凡在学术上有成就的人，无一不具有良好的学习习惯。鉴于此，从接到一年级新生的第一天起，我就决定以此作为研究的小课题，把本班的学生作为主要研究对象，以低年级语文教学为研究载体，以学生的学习活动为研究内容，通过研究和实践，探索在新课程背景下，如何培养低段学生良好的语文学习习惯，提高学生学习的效率，提升学生的语文素养。二、研究的对象和内容（一）研究对象：德耀小学102班学生（二）研究内容：1.集中精力，认真倾听。课堂上有大部分孩子不善于认真倾听，鉴于此，我想从这方面着手研究，努力在短时间内改变班级状况。我要求学生在听课时，做到四到：耳到、眼到、心到、脑到。2.主动学习，积极参与。主动学习是指学生在学习过程中，自觉地、积极地、独立地参与学习活动，有强烈的求知欲望，有积极的探究精神。但这一要求对于低年级的学生来说，还是很难做到，于是我决定从多方面着手，来调动学生学习的积极性和主动性让他们真正成为课堂学习的主人。3.大胆发言，踊跃展示。农村的小朋友参与活动的机会少之又少，他们严重缺乏自信心，要让他们在课堂上大胆发言真的很难，那么我们就想方设法激发他们积极参与、踊跃展示的欲望。4.热爱文字，主动识字。农村小朋友，留守儿童占到很大的比例，所以想要让他们主动识字，是有很大的难度，因此，我们结合教学实践探讨有效的方法来引导学生主动识字。三、研究的过程和方法1准备阶段（2014年9月2014年12月）成立课题研究小组，确定研究内容，研究对象，制定实验方案，申报课题。此阶段主要采用：观察法、文献法等。2实施阶段（2015年1月2015年10月）进行现状分析，写出调查报告，根据实际情况制定具体实施方案，按照实施方案展开研究活动。从“学生乐于倾听、勇于表达的习惯；喜欢阅读的习惯；良好的书写习惯；积极参与的习惯”几方面着手研究。此阶段主要采用：观察法、文献法、探究法、个案研究等。3总结阶段（2015年11月-2015年12月）分析课题研究的过程及搜集的资料，撰写结题报告，汇编专题案例、论文、研究心得等。整理研究的过程性资料及理论学习资料。开展自查，并邀请专家对研究成果进行鉴定验收。四、研究的策略习惯成就命运。习惯一旦养成，终其一生不会改变，可见养成良好习惯的重要性。小学低年级正是各种学习习惯，尤其是语文学习习惯培养的黄金时期。良好的语文学习习惯有利于小学生井井有条地进行语文学习，也有利于提高语文学习效率，更可能影响其一生的学习生活。它是小学生“会学语文”的重要标志，也是其终身语文学习能力形成的基础。所以，培养良好的语文学习习惯就成了语文老师的重要教学任务。我们低年级老师一定要抓住这个最佳时期，选择培养学习习惯的有效策略，睿智培养小学生良好的学习习惯，让他们健康而快乐地成长。1.歌谣引路，规范标准一二年级的小学生，限于年龄和认知的特点，他们不知道该具备哪些良好的学习习惯，或是良好的学习习惯是怎样的，在他们的心里没有形成具体形象。这就要求老师一定要非常细致地把学生在预习、听课、作业、书写、复习等各方面应该养成