课堂训练题目： 快乐的周末 付出总会有收获 写作指引：一、写作基本要素:时间/地点+人/物+做什么。 物/景怎么样(外形、给人的感觉)二、 、多用几种形容词。如：美丽的、灿烂的、可爱的。 2、记住几种修辞句式:.仿佛.,一.就.。、可以运用的词语：“仿佛”、“有的.有的.尚有的.”、扔雪球、用力、兴高采烈、你追我赶等）课外训练题目热心的小芳 开心的暑假 该把伞给谁呢？ 参照例文： 快乐的周末 星期六，小猫给小猴打电话说:“邀请上你的好朋友到我家玩吧。”小猴说；“好的。”不一会儿小猴、小猪、小熊就都齐了,可是中间有一条河怎么过去呢?小猴说:“砍一棵树当小船不就行了吗。”小猪飞快的跑回家拿了一把斧子过来,小熊使劲的砍,不一会就砍好了。人们分了分,小猴先扛的木头到了河里,把木头当成小船它开心坐在上面。小猪紧跟着，小熊落了一大段。但是,一会儿她就赶上了。朋友都到齐了唱歌、做游戏真开心。付出总会有收获 春天是播种的季节，小兔拿着锄头去挖土,到了晚上小兔拿着箩筐去播种,一夜之间白菜慢慢发芽了。白天小兔拿了个水壶到菜地浇水，小白菜在小兔的精心哺育下慢慢长大了。 它连忙从家里推出一辆手推车到地里。它把长大的白菜放到车上推回家去，这时在天上的月亮看见了笑了。 有一句话说:“粒粒皆辛苦。”这句话的意思是农民伯伯种地很辛苦。热心的小芳 一天,王明和小芳在考语文。王明有一道题不会做,她抓耳挠腮，不知该怎么办。 于是，她就把头伸过去,看小芳的考卷。小芳不让她看，就告诉她：“考试的时候不能看人家的。” 后来，小芳冒着雨到王明家里，协助王明补课,王明很感动。快乐的暑假 在夏日炎炎的一天，小明兴高采烈地来到清澈见底的小河边钓鱼。 小河里的鱼儿都在水中自由自在地游来游去，河边绿草如茵，两边的花儿争奇斗艳。小明身后垂柳鸣蝉在微风中摇晃，她在静静地等着鱼儿上钩。 忽然,小明觉得鱼竿动了,她赶紧一拉,小鱼上钩了!小明真是喜出望外，快乐极了!雨伞该给谁呢？ 一天，青蛙、乌龟、鸭子和大公鸡准备到好朋友小山羊的家里去做客。忽然，天上一片乌云飘了过来,立即就下起了倾盆大雨。小动物们只能冒雨走着。 小动物们通过小花猫的家时，小花猫正好看见它们冒雨走过，连忙进屋拿了一把雨伞。可是,这把雨伞该给谁呢?小花猫心里想：青蛙、乌龟、鸭子一定不怕雨,由于它们生活在水里。因此这把雨伞应当给大公鸡。于是，小花猫赶紧把雨伞给了大公鸡，大公鸡很感动。 就这样,小动物们顺利地达到了小山羊的家。小学低年级看图写话的五大技巧1、仔细推敲写话规定找出要素认真看图,培养观测力。对于小学低年级的小朋友来说观测能力是十分欠缺的。一方面应引导她们看图要有顺序，或从上到下,或从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左；或从中间到四周。对画面所体现的重要内容先有一种整体性的理解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序,使整幅图或多幅图画变成一种完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。看图写话，一般都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方?有哪些人在干什么？想一想她们会说什么?请用几句话把图上的意思连起来写一写。”写话规定一般提示我们观测图画要关注时间、地点、人物、事情,还要发挥想象她们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象她们会说什么。只有这些要素都具有了,才是合格的写话。 2、对比前后图画的不同之处理清图意需要小朋友们仔细观测、认真思考。 3、从图中场面及人物加以推测 看图写话规定中常常会问图上是什么时间,小朋友在观测图画时就要从图中既有的某些场面来推测。因此理清图意，仔细观测、认真思考以及合理推测很重要。 4、按顺序观测才干体既有序 看图写话训练的一种重点就是按顺序观测,只有按顺序观测了才干使你的体既有序,而不是杂乱无章。 5、发挥合抱负象丰富语言诸多同窗在写话的时候既体现了图意,也可以有条理地描写,但是语言很简朴,仅仅是就图说图，缺少合理的想象。其实想象可以使你的写话布满灵气和活力。 教学安排: 一、认真看图，培养观测力 看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看,看是基本。就是指引学生学会观测,养成良好的观测习惯。观测是一种知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观测是人们增长知识、结识世界的重要途径。观测能力的发展是思维、体现能力发展的基本和前提。看图说话之前只有通过认真仔细地观测才干有深厚的理解,才会在大脑里形成清晰的印象。学会观测和分析多种事物,就等于交给她们一把结识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观测能力是十分欠缺的，她们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们教师在旁边好好引导，教给她们观测的措施。一方面引导她们看图要有顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右,从右到左:或从中间到四周。对画面所体现的重要内容先有一种整体性的理解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想，以及她在干什么,想什么；还要观测周边环境,弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一种完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。 二、合抱负象，培养想象力看图写话的画面是一种个静止的人或物，并且比较单调，我们要引导学生通过仔细观测画面，通过教师合适的提问为支点，进行合抱负象,使静止的画面尽量动起来，活起来,使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的,把不会说话的想象成为会说话的,由一幅图联想到前前后后的几幅图由一种动作联想到前前后后的几种动作，有时,还可以只提供一种情境,让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生发明性思维能力,让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。 但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。由于低年级的小朋友容易受到别人的影响,尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。” 三、看图说话,培养口头体现能力口头体现能力是语言实践的重要工具,是书面体现，即写作的有力基本,有助于发展学生的思维。因此我们应当把看图说话当作一种重点来抓,是培养其体现能力的一种重要途径。有目的有筹划地进行“看图说话”教学,可使学生在结识事物、口语体现的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观测能力和思维能力,进而发展智力。 低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿,喜欢体现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有通过说话训练,体现起来缺少条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语,跳跃性很强，有时反复，有时带有语病。在训练时不能操之过急,开始的要点不应过高。 在教学过程中,我注意了如下三点：（1）要让学生先看明白,在想象的基本上，然后组织语言说出来，规定说得有头有尾,要遵循一定顺序，条理清晰，体现完整，声音响亮,并使用一般话。 （2）要表扬在语言体现上有独到之处的学生。鼓励学生用词的精确与生动，启发学生大胆思维、合抱负象、积极发言。我总是规定学生：“谁能和人们说得不同样?还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的发明性思维。使学生爱好盎然,体现精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简朴的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。（3）训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练,敢说敢讲。先让口语体现较强的学生先说，再大面积展开。对有口头体现能力差的学生，要引导她们进一步提高口语能力:想好了再说，说完整、连贯的话,用自己的话来说。