2010 年度桐城市小学语文学科教学论文评选参评论文激发学生写作兴趣的几种方法【内容摘要】 经过不断探讨和摸索，我在作文教学实践中总结了一些激发孩子们写作兴趣的方法：观察法、语言积累法、游戏法、活动法、鼓励法、议论法、情感交流法、讲评法，把作文教学变得既有“趣”又有“味”。 【关键词】 写作 激发兴趣 方法 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质，打好基础的一个重要环节。目前，不少学生对写作产生“愁、怕、厌”等心理，怕作文成了大部分学生的通病。作为语文教师，怎样消除学生在作文上的心理障碍，变愁作文、怕作文、厌作文为喜作文、爱作文呢？在作文教学中，我不断探讨和摸索学生对写作的认知规律，从写作内容到形式，体验由认识到情感的转化，由情理到文辞的转化。经过几年作文教学的实践，我根据学生心理特征，总结摸索了一些方法，激发了孩子们写作的兴趣。一、观察法。观察是一种积极的智力活动，也是发展智力的一条途径。教师指导学生观察，就要教给他们观察的方法，苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的最重要的能源。”从观察中不仅可以汲取知识，丰富学生的生活内容，而且知识在观察中可以活跃起来，使学生直接获取写作的第一手材料。我在上指导课时，采用了“定向观察”和“直接观察”的方法。1、定向观察：就是对某一事物连续观察一段时间，让学生在多次观察某一事物中去发现有无新的发展和变化以及特点等等，然后认真仔细地记录下来，加以合理想象，经过整理，分析转化为写作材料。例如，我让学生对水仙花进行定向观察，就取得了较好的效果。一个学生在文中写道：“一天早上，我发现窗台上的水仙花抽出一根花茎，花茎上生出三个形状像扁豆一样的花骨朵儿，骨朵儿外面包着一层透明的皮儿。不过几天，花儿顶破了皮，外层的花瓣向外伸展，里面的四五层花瓣紧紧地合在一起，像一把小伞，慢慢地整朵花全开了。”接着他写了花瓣的颜色、叶子、花香。由于他精心观察，认真记录，充分流露出他对水仙花的喜爱之情。2、直接观察：就是凭借一次性机会，直接抓住事物的特征，经过分析，借助悟性，有条理地记叙下来。例如：写小店、小花店、小餐馆一类的文章，我带领学生去观察，并进行指导。学生写起来既按照观察顺序，又突出环境“小”的特点，写得生动活泼，有真情实感。一个学生写小发廊，文中写道：“走进小发廊，最明显的就是几乎铺满整个墙面的镜子，镜子下面是一张又窄又长的小台子。那上面放着不同牌子的洗发液、发胶，修剪各种发型的用具。台子的左下方是一个小柜，共有五个抽屉；台子的右下方挂着两个吹风机和一个推子。别看这个小发廊很不起眼，顾客坐在长椅上看着为他们准备的各种报纸、杂志，赞不绝口地说：“他们为顾客想得十分周到！”从这段文字中不难看出，观察才会带来丰富的生活内容。在观察中，我始终坚持事前布置，抓住重点，使学生把观察和思考联系起来，在观察过程中，对事物能有新鲜的感受，有自己的见解。二、语言积累法。学生有了一定的观察能力并不等于就能写出好文章，因此，培养学生语言文字的训练也是十分重要的。为了提高学生语言文字的表达能力，多年来，我坚持让学生进行摘抄积累和背诵积累。1、摘抄积累：我让学生每天坚持阅读各种书刊、报纸和课外读物。在阅读中把精彩的片断、优美的语句标出来，经过消化把它写入摘抄本中。为了不间断，每天我都坚持批改，并在班上予以鼓励。学生热情极高，一个学期下来，每人能摘抄四五本。为了达到摘抄的目的，我要求学生进行理解，并能说出从所摘抄的优美语言中学到了什么。久而久之，学生把摘抄当成提高写作，学习语言文字不可缺少的方法。2、背诵积累：学习语言文字，积累词汇要靠记忆。许多学生喜欢看书，但对书中好词句没有留意，更没有下功夫去背诵。教师应争取主动，敲开学生记忆的大门，充分利用他们顽强记忆的因素，使他们变得更加聪明。于是，我规定全班同学每天摘抄三段话，背诵其中一段。每天坚持讲课前，放学后进行背诵。长期的训练，学生背诵能力提高了，并能恰当地运用到文中去。学生写出的文章不再干瘪枯燥，而且语言丰富生动，有情趣，细节描写加强了，文章充满了活力。三、游戏法。把游戏引进写作中，深受学生的欢迎。游戏不仅符合儿童心理特征，而且是直接调动学生参与写作的有效途径。学生天生就爱玩。在游戏中，他们通过亲身的体验去认识事物之间的相互联系，玩在其中、乐在其中、学在其中。这时你会发现他们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围的世界。做游戏时，我利用直接观察法，调动他们各种感官捕捉人物在游戏表演时的不同神态、表情以及动作，进行恰当的联想或想象，使他们玩得既开心又活跃，并能把精神上的愉悦和那精彩、激动的场面结合起来，在头脑中形成记忆，对游戏产生深刻的认识。这样，教师在指导写作过程中就会感到文章生动、形象、富有个性。例如：在做了“萝卜蹲”这个游戏后，一个学生写道：我当“白萝卜”。游戏开始了，我两只耳朵竖起来，心里像揣个小兔子怦怦直跳，生怕老师喊的萝卜是自己，怕自己做错了影响白萝卜队的成绩。这时只听道：“白萝卜不蹲。”我刷地一下站得笔直，下面的观众为我反应快，站得像棵小松树那样直而笑得前俯后仰。我默默地想下一次一定是蹲下了。老师不停地喊着：“红萝卜蹲完绿萝卜不蹲，白萝卜不蹲。”老师这一喊，我不由自主地蹲下了。却听到同学们喊着：“错了！”“错了！”我恍然大悟，抬起头一看，老师笑得泪水都流了出来。我唉声叹气地走回原位。苏霍姆林斯基说过“每一个孩子就其天性说是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作源泉，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。”游戏作文教学就是最好的证明。根据学生年龄特点，我近几年创编了一些学生喜爱的游戏。如：坚持就是胜利、看谁反应快、哑剧表演、萝卜蹲、抢椅子、猜猜他是谁等，这些游戏大大提高了学生的写作热情。四、活动法。喜闻乐见的活动，深受学生的欢迎。它不仅开阔了学生的眼界，丰富了知识，而且可以激发他们去体验活动中人与人的关系，增强主人翁责任感。因此，教师必须使每次活动具有学生特点，科学、新奇、有趣。近几年，我开展了有意义、有明确目的的班队活动。如：祖国在我心中、学科学使我变得更聪明、我与长小同步前进、生命的火花、我长大了一岁等，这些活动不仅使学生喜欢，而且为写作奠定了基础。当他们每写出一篇日记或作文时，我感到他们在写作中又向前迈了一步。五、鼓励法。在教学中，我们不可否认教师鼓励的作用大于一切，然而，让孩子们耳目一新的鼓励更是一剂兴奋剂。为了激发小学生的习作兴趣，教师鼓励性的评语必不可少，这是精神的鼓励，是看得见摸不着的。长久以来，我总在想怎样给孩子一种看得见摸得着的鼓励。该奖给孩子点什么呢？不花钱还要作用大。在一次课间，我偶然发现孩子们特别喜欢收集一些画有各种卡通人物的小卡片，孩子们交流卡上的人物，比比谁的卡多，看他们的神情，那些卡片就像宝贝似的。就是这些卡片激发了我的灵感，何不制作一些“习作明星卡”激励学生写作呢？开始，我从网上下载卡通图片，图片的下面写有“习作明星卡”几个大字，然后打印出来，发给那些作文优秀的学生。没想到就是这样一张简易卡片，学生收集的兴趣大大提高，习作兴趣也空前提高。不管是日记，还是小练笔，还是作文课上的作文，只要及格就能得到“习作明星卡”。就这样学生的写作的积极性非常的高涨，老师制作的卡片已经远不能满足需要，于是我发动学生制作“习作明星卡”。内容也比原来的更丰富，名人名言、喜欢的诗句、对联、优美词句等等都摘抄在卡上，形式也各种各样，有心形的、蘑菇形的、三角形的等等。学生把制作好的卡片交给老师，由老师检验合格签名后，再分发给写作小明星们。每一个同学都保存了许多的“习作明星卡”，把这些卡片都保存在他们的“百宝箱”里，没事时经常拿出来读一读上面的名言诗句，其实这又是一种写作的积累，对名言警句、诗词的积累。在长期的实践中，“习作明星卡”既激发了学生习作的兴趣，又进行了写作积累，真是做到了一举两得。六、议论法。学生升入高年级后，对许许多多的事物有着自己的看法和认识，对新生事物的出现他们要议论一番，对社会中某些不正之风也会发出感慨。因此，教师有责任引导他们对所见所闻进行分析，从中得出正确结论。我在作文训练中，让学生针对某一事情进行议论，说明事理，提高了他们对事物认识的鉴别能力，逐步掌握了叙事的条理性。许多学生在习作中，都能运用几笔议论的写法，增强立意的效果。这样长期坚持，为他们介入中学进一步学习作文打下了良好的基础。七、情感交流法。能和学生进行情感上的交流，是调动学生写作欲望的一种方法，每个人都有喜怒哀乐，都有着丰富的感情。而学生的感情往往容易流露在外表，使教师能及时捕捉到，和他们建立起师生感情。在作文教学过程中，我注意学生的感情变化。当他们对写作产生畏难情绪时，绝不强迫他们去写，而是采取情感上的调动，让他们从内心去接受，去体验作文题目的内容，从中挖掘写作因素。教师在指导作文时，要千方百计地激发学生的感情，让他们有感而发，变被动为主动。这就要求教师对所命题的作文，首先要有一种喜爱之情，有许多丰富的材料，然后通过这些材料把内心的感受抒发給学生。当学生被教师的真情所感染，他们幼小的心灵中就会迸发出智慧的火花。于是，学生在写作中就会直抒胸臆，把内心体验或直接表露出来，或寄情于物，把感情寓于记人叙事之中。八、讲评法。讲评是作文教学的重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者，把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。这样的讲评比教师一个人口沫横飞效果要好得多。以我最近的一次作文训练为例子。我让同学们写一篇我渴望的作文，我请同学上讲台朗读，并讲讲自己认为哪些地方较精彩，还存在哪些不足。然后同学们针对此文，发表看法。有同学描写了对纯真友谊的渴望，同学们纷纷提出自己的看法，有从内容上分析的，有从语言上分析的，也有从谋篇布局上分析的，有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑。这个同学则毫不示弱，进行答辩，台上台下产生互动，气氛非常活跃。接下来，采用“毛遂自荐”法，朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点），让同学们欣赏或评价。此时，我抛出存在的共性问题，一起讨论解决方法。课堂留5分钟的时间，师生共同总结“抒真情，写感受”类文章的写法，总结作文规律。作文讲评课大胆改革，让学生有充分的时间展示自我，发表观点，接受不同意见，既满足了成功的欲望，又培养了善纳忠言的品质，有助于形成健康的心理和健全的人格。 总之，教无定法，贵在得法，在作文教学的摸索实践中，我体会到，只要我们遵循作文教学特点，勇于探索、大胆实践，最终一定会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的途径，把作文教学变得既有“趣”又有“味”。