桂花雨课堂教学实录师：今天我们学习新课文桂花雨，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。（学生写，略） 师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。”（学生陆续写好并举手） 师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。 师生一起批阅第一行词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。（生在本子上奖励自己一颗五角星。） 师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。生：糕饼尤其新鲜。 师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。生：非常师：不是很准确 生1：特别生2：格外 师：对了，有“特别”、“格外”的意思。 师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？生：老师，您可以吩咐我。师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？ 生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆师：那你可以吩咐谁啊？ 生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。（众笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。 众生：错了！师：错了？ 众生：对了！（众笑） 师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。 （看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。） 师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星三角形，错两个的有没有角啊。 师：这些词都出现在今天要学的这篇课文里，这篇文章的作者是琦君，原名潘希真（略）师：请你们自己把课文读一读，并想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。（生自读课文，略） 师：这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？生1：美！生2：香！生3：乐！师：谁愿意来读读课文的第一自然段？生：小时候，我最喜欢桂花。 师：有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？ 生：“最”，再次读“小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。” 师：满树的叶子好看吗？生：不好看！ 师：那满树光秃秃的好看？ 生：好看！（被老师这么一追问，意识到前面说满树的叶子不好看的失误，连忙改口说“好看”。） 师：那作者为什么说满树的叶子不太好看？生：太平淡了，全是叶子，要花搭配的才好看。师：那你认为桂树的花好看吗？生：不太好看，太小了！ 师：那桂树这个不好，那个不好，就是什么好？生：香气迷人！ 师：请你再读这一自然段。 生：桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。师：嗯，不好看！ 生：不开花时，只是满树茂密的叶子；师：嗯，不好看！ 生：开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。师：嗯，不好看！ 生：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。 师：嗯，这一点好！同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好，那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？生1：比较！突出！生2：衬托！生3：反衬！师：对，这就是反衬。 (师请一女生再次读课文第一自然段，读毕。)师：你读得真迷人！ 师：接下来请你们自读二、三、四自然段，请读到表现香的句子用线画下来。（生自读自悟） 生：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。师：哪一个字突出了香？生：浸 师：你浸在水里过吗？水看得见吗？生：看得见师：摸得着吗？生：摸得着 师：那香味呢？看得见吗？生：看不见师：摸得着吗？生：摸不着师：感觉得到吗？ 生：感觉不到。（惯性发生口误，众笑，生忙改口道“感觉得到” 师：一个“浸”字，就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东西，把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。 生：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”师：哪个字体现了“乐”？生：落 师：课文中有父亲体会到的香吗？ 生齐：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。 师：是啊，父亲把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及摇花的乐用一首诗表达出来了，请同学们再读这首诗，读出桂花的香、乐、甜、美。（师生一起美美地把这首诗读了一遍。） 师：课文中除了讲父亲体会到的，还有母亲体会到的香吗？ 生：以后我从外地回家，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 师：“外地”是什么意思？（师趁机介绍作者由瞿溪迁往杭州的历史，并相机介绍杭州“满觉垅”的桂花闻名天下。） 师：你说杭州“满觉垅”的桂花不香吗？母亲为什么说比不过家乡旧宅院子里的金桂？生1：母亲爱自己的家乡，所以说比不过家乡旧宅院子里的金桂香。生2：少了摇花的乐，所以说比不过家乡旧宅院子里的金桂香。 生3：儿子摇花乐，母亲看着儿子快乐，自己也快乐，全家人都沉浸在“乐”中，所以说外地的花再香也比不过家乡的花香。 师：她是不是比香气的浓和淡，她是比什么？生：情的浓和淡 师：这是一种不同寻常的情，是什么情？生：乡情师：作者写这篇文章的时候，他在哪里？生：台湾 师：作者去了台湾就再也没有回来了，在这段日子里他的父亲母亲相继去世，你想一想作者写父亲母亲的有关句子是什么样表情？生：泪流满面师：想念家乡，又不能回去，这种忧伤就是生齐：乡愁 师生齐读：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 师：桂花雨让作者魂牵梦绕，并板书“桂花还是故乡的香。” 师：请同学们把这句话抄在笔记本上，并想像一下，当你有一天离开了婺源，你会说什么？请你模仿这个句子“（）还是故乡的（）”再写两三句。 （生写师巡视，巡视的过程发现不妥的句子加以纠正，比如“砚台还是家乡的黑”不妥。）（生一边汇报一边把自己写的内容板书在黑板上。）师：桂花还是故乡的香。生1：茶还是故乡的浓。生2：梨还是故乡的甜。生3：月饼还是故乡的酥。生4：丝绸还是故乡的柔。生5：水还是故乡的清。生6：鱼还是故乡的肥。生7：山还是故乡的秀。生8：人还是故乡的亲。生9：月还是故乡的明。 （师生齐读以上编写的内容，台下一片赞叹声、掌声。） 师：看这就是一首小诗嘛，谁来为它取个题目。生1：家乡美师：俗了生2：回忆 师：有点莫名其妙了生：乡情 师：带了点淡淡的忧伤生：乡愁 师：桂花雨，好香的雨啊。这香字当中，隐藏着作者童年时的美好回忆。但六十多岁了，作者还要写自己童年时的摇花乐，她要表达的是淡淡的乡愁。请记住这散文题目生：桂花雨 师：让这阵阵桂花雨留在大家心底，也让这淡淡的乡愁留在大家心底。今天的课就上到这里，请你们课后比较阅读有关表达乡情的文章，并想一想它们在思想上、情感上有什么不同。1