识字教案模板集合7篇教学目标: 1.熟悉12个生字及古象形字. 2.培育学生观看力量,激发学生喜爱祖国的文字,产生学习兴趣. 教学重、难点: 建立图、古象形字，汉字之间的联系，帮忙识记汉字，识字一2教案。 教学预备： 课件、字卡、图片。 教学过程： 一、导入引趣。 1导入 一位考古学家在一座山洞里发觉了一块大石头，上 面刻着很多很久以前的文字。（出示课件） 2学生观看，引导探究 （1）（出示两个简单辩认的古象形字）设问:你们能帮教师认一认吗?你们是怎么想出来的? (2)（出示相对应的图）呀，真的很像呀，看得出古时候的人就是看着东西的外形来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。 （3）师：过了很多年以后，这些象形字就变成了现在的文字。（出示投影：羊 目） 问：你能再猜猜看，这两个字应当摆放在哪个象形字下面？你是怎么知道的？ （学生争论） 3认读生字“羊 目” （1）（出示字卡）学生拼读，识记。 （2）了解“目”指的就是眼睛。 二、师生互动，嬉戏识字 师：你们可真聪慧，会依据图，认出古时候的象形字，还认出我们要学的汉字，小学一年级语文教案识字一2教案。现在咱们轻松轻松，一起云游乐场玩玩。进游乐场要凭票入场。 1、嬉戏一：兑换门票 嬉戏规章：用带有图和古象形字的票兑换带有汉字的门票， 兑换正确，才可进入，换错自己可想方法解决再次兑换。 方法：（1）教师每个同学发一张带图门票。 （2）教师分别出示其余10个汉字做成的汉字门票，各人用相应的图门票来换，小组可派代表。 （3）换对门票后，左右手同时出示门票，让大家确认，并读出汉字。 （4）学生认读生字 2嬉戏二：走迷宫 嬉戏规章：听说，有一棵奇妙的树上结着娃娃果，一些果子丧失在迷宫里。请帮忙找回，走出迷宫，读出果子上的字，挂回树上。 方法：（1）出示迷宫图。各组讨论路线。 （2）派代表演示走法，并将沿途捡到的果子贴回树上，正确读出汉字。消失错误同组订正。 （3）演示不同走法，并连续拴果子，巾果子、读生字。 （4）全班同学，认读树上的汉字。 3嬉戏 三：贴字卡 嬉戏规章：依据情境图上内容，贴上相应的字卡。 （1）指名给图贴字。 （2）领读生字。 4嬉戏四：转动转盘，指针停留在几，就由该生认读该数字相应的词卡，读对有奖。最终全班认读。 三、小结 今日我们过得可真欢乐，不但做了嬉戏 而且认了这么多好玩的字，下课以后，同学们可以想想以前学过的字或者你见过的别的字当中哪些也是象形字。 识字教案 篇2 教学目标 1熟悉“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。 2朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，并试背诵。 3培育收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重点 1熟悉12个生字，会写6个生字。 2培育收集谜语和自编谜语的兴趣。 课时安排 2课时 教学预备 1制作精致的电脑课件。 2让学生查阅有关谜语的学问。 3预备生字卡片。 教学过程 一、情境导入 （出示精致课件）教师口述：“一个小女孩提着花篮到花园采花，花园里盛开着12朵漂亮的鲜花，你想采吗?那可要看你能不能过关。（花心中出示12个生字）你熟悉这个字才能采这朵花，你能采几朵?把书翻到79页，试一试。”以此来激发学生识字的愿望。 二、自学生字 学生在组长带着下，用学过的方法自学生字，教师指导学习。同学们有的用换偏旁法识字，有的用减旁法识字，有的用比拟象形字法识字。利用拼音，组词等。 三、沟通展现 各组展现自己的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。但要强调汇报不同的方法，学不同的字，假如学生没能汇报某个字，教师必需指出，提示留意，然后告知大家，记不牢的字，一会儿读课文时要认真看。 四、学习谜语 1初读第1则谜语，把刚学过的字圈出来，多练几遍。 2同桌合作学习第1则谜语，边读边说出谜底。 3找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓舞带动作。 4教师板书“团结、力气、谁”再次识记，给这几个字编谜语，启发学生想象，但不强求。 5如有时间，可练习背诵。 五、指导写字（前3个字） 指导一个大家认犯难写的字，让学生说笔顺，并试写出另外两个字。 六、总结回忆 用小黑板展现本课所学的12个生字，同桌合作读，并分别组词。 七、作业 查找或编写字谜。 识字教案 篇3 一、激趣导入，引入新课 一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这漂亮的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们认真观看，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？ 学生1：蜻蜓在空中飞呢。 学生2：蝴蝶在跳舞。 学生3：蝌蚪在水里游泳。 学生4： 学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。 （运用多媒体课件，联系学生已有的阅历世界，引导学生去观看发觉，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。) 二、读儿歌，识生字 1、同学们观看得真认真，有一首儿歌就写了这些小动物好玩的活动，你们愿不情愿自己先读读？ 假如你在读的过程当中遇到了困难，比方，有的字你不熟悉了，怎么办呢？ 学生1：可以借助拼音读准字音。 学生2：可以问教师，问同学。 （变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。） 2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。 学生自由读书。 （1）哪些同学读完了，快快打个成功的手势。这些字你们熟悉吗？教师出示“展、运、网”。 学生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。） 教师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？ （让学生通过动作对“展”这个字加以理解，稳固学生的熟悉。） 学生：运 运食粮 蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。） （此处对“运”的指导教师忽视了。 ） 学生：网 结网 蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。） 蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简洁地为我们画张蜘蛛网？ 一名学生上台画。 教师在图画上写“网”，你们发觉了什么？ 学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。 （这个环节的设计特别奇妙，学生在图和字的比拟中，马上发觉了“网”字象形的构字特点，增加了学生识字的兴趣。） 教师：你还知道什么网？ 学生纷纷说：球网 铁丝网 电网 渔网 上网 （运用组词的方式，丰富学生的语言积存，加深学生对“网”的熟悉。） （2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要留意，他们的字音读准了吗？ 学生一人读一行。（评价：字音读得真精确。） 这么多同学还想再读读，这次一人读一句。 学生一人读一句。 3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你熟悉的小动物的名字读给小伙伴听，不熟悉的你可以问问他。 学生读书并画出小动物的名字。不熟悉的同学之间相互学习。 （1）检查：你都画出了哪个词？ 学生：我画出了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 （2）谁和他画的一样呀？聪慧的孩子让我们一起召唤这些小动物，把它们请出来吧！学生 齐读。 （结合详细的语言环境，让学生初步熟悉儿歌中表示小动物名称的词。） 男生、女生竞赛读。 （运用竞赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。） （2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）情愿读的一起读。 学生自由朗读。 （3）拼音不见了，还熟悉吗？ 分小组读词语。同学之间相互帮忙。 5、排列挨次读：在这些词中你还有哪个词不熟悉？请你的好朋友来帮忙你。还有谁不熟悉？快问问你的同桌。谁全熟悉了？全熟悉的同学请起立，我们大声读一读。 （在以上环节里，教师采纳多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记表达坡度，在反复与生字的见面过程当中，学生熟悉了生字。） 6、同学们的字音读得真准，教师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的嬉戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶” 12名学生分别上台做找朋友的嬉戏，其他同学一边拍手一边读词语。 （让学生在喜闻乐见的嬉戏中稳固生字，增加了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习气氛，而且加强了对生字词的复习稳固。） 三、感悟方法，培育力量 1、（依据黑板上展现的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，留意观看这些字，你发觉了什么？ 学生：都有虫字旁。 2、你们还发觉了什么？ （1）引导发觉形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？ 学生1：这些字都是小动物的名字。 学生2：这些字都是虫子。是昆虫。 学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。 （评价学生：你真是个会思索的孩子。） （2）引导发觉声旁： “蚂”这个字念什么？遮住虫 读什么？ 学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。 这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？ 学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。） 3、 小结：像这样，在一个字当中，一局部表示字的意思，另一局部表示读音，这样的字 叫形声字。一起说：形声字。在汉字中有很多形声字，抓住这个特点可以帮忙我们牢牢地记住这些字。 （教师在学生熟悉了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生查找规律。在“你发觉了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培育了学生识字力量，真正把学习的主动权交给了学生。） 四、指导书写 1、今日我们不仅熟悉了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢？（课件出示三个“蚂”字） 请看这三个字你认为哪个字最美丽，为什么？ 学生