爬山虎的脚教学设计和教学反思一、 教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文2、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。3、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识.二、教学重难点：1、通过作者的描写顺序感知文章大意，并理解爬山虎的特点以及它是怎样爬的？2、体会作者如何准确生动的用语言描写出爬山虎的特点的、三、教学过程（一）、创设情境导入：师：同学们，你们爱吃葡萄吗？（生答）如果我们想要种葡萄，我们首先要做一项什么工作呢？（生答）师总结：如果要种葡萄，首先得搭架子，这样葡萄藤才能攀援生长。但是有一种植物，它不用搭架子，也能自己往上爬，你们想知道是什么植物吗？（生答）师：这种植物就是爬山虎。那你们知道为什么它可以自己往上爬吗？让我们带着一个疑问一起学习一下爬山虎的脚。（二）、整体感知，理清脉络1、播放配乐朗诵音频，请同学们认真听，并思考如下问题：（1）、每个自然段讲了什么内容？（2）、作者是按什么顺序来写的2、你能说出每个自然段讲了什么吗？3、从每个自然段所讲的内容中，你能明白作者是按什么顺序来叙述的吗？（层层深入）（三）、粗读，理解一、二自然段。1、出示爬山虎叶子的图片。2、爬山虎的叶子长得怎么样？你从哪些词得出的结论？3、爬山虎的叶子颜色有什么特点。4、看了作者对叶子的描写，你有什么感受？你能带着你所理解的感觉读出这个自然段吗？（四）自主研读35自然段，体会重点创设情景一：师：作者用了两个自然段来描写爬山虎和爬山虎的叶子，可是我们的课题是爬山虎的脚？这样写是不是多余了？让我们带着疑问解读接下来的自然段，再回头探讨一下这个问题。问题：1、爬山虎的脚长在哪里？什么样子？什么颜色？2、课文是怎么描写的？3、作者把爬山虎的脚比作什么？（蜗牛的触角）这样写有什么作用？（比喻的用法，作用是生动形象地把爬山虎的脚的细的特点体现出来了）4、你能根据作者的描述画一画爬山虎的脚吗？看看你们理解的是否在准确。5、让我们一起有感情的朗读第三自然段，并配上我们所理解的爬山虎往上爬的动作。创设情景二：可以看出，我们的作者观察非常的细致入微，把如蜗牛的触角那么小的爬山虎的脚描写的如此生动形象，让我们不得不佩服。但，老师有个疑问：既然爬山虎有这么细嫩的脚，那，它是怎么爬的呢？让我们一切来看看第四自然段。问题：1、 自由读第四自然段，并画出爬山虎爬的过程中动作的词语。2、 这是作者的描述，那你能用自己的话把爬山虎爬的过程说出来吗？3、 你能把爬山虎爬的过程表演出来吗？（生讨论，练习，请到讲台表演）4、 有感情的朗读第四自然段。创设情景三：可以看出，爬山虎是靠着墙不断往高处爬的，确实很厉害。这里，老师又有一个疑问：如果爬山虎的脚没有触到墙，它还能往上爬吗？我们来看看接下来的自然段里，我们的作者有没有告诉我们答案。问题：1、 爬山虎的脚没触着墙会怎样？2、 爬山虎的脚触着墙会怎样？要是休想说明了什么？总结：可见，爬山虎的脚是多么的牢固啊！（五）、探究、感悟写法。问题：1、 作者对爬山虎的脚做了一个细致的介绍，可作者为什么要写爬山虎的叶子，是不是多余了？说说你的理解？2、 作者的叙述顺序是怎样的？你觉得这个写作顺序好不好？这个写作顺序对你们整体感知课文的大意有没有好处？3、 作者通过观察爬山虎，写出如此优美细致的文章，你从中得到什么启发？或你有什么想对作者说的？针对爬山虎的脚这一课的教学，教学反思如下：一、成功之处：1、采用生活中学生熟悉的话题，有提问的方式导入，既能激发学生学习兴趣，又能很好的衔接主题。2、充分考虑和尊重学生在课堂的主体地位，引导学生自主读书，通过自主探究和合作学习的方式把握重点、体会课文大意。3、问题的设计详略得当，能够抓住重点。语文教学中，有效的问题设置往往能够很好地指导学生阅读，使教学思路和脉络清晰，好的问题有“牵一发而动全身”的特点。比如说本案例中通过“爬山虎不用搭架子，也能自己往上爬，这是为什么呢？ ”通过这个设问，即抓住了本文重点，又使学生产生浓厚兴趣。4、充分使用各种手段，如画画，表演，调动课堂氛围，同时也有利于学生的理解和体会，在玩中学，学生不会感到疲惫。二、不足之处：1、作者这篇文章很优美，适合多朗读，再设计中朗读的成分还是过少。2、生词的讲解被忽略的，在讲解自然段的时候也正是一带而过，没有过多讲解，对于学生记忆生词不利。生词的讲解也应该详略得当。3、本课的目标是感悟作者的写作手法和细致入微的观察方法，以及体味文章语句的优美。三个重点往往容易顾此失彼，比如观察方法只是最后略带提了一下，没有详细的从文章找体现了作者观察很细致的句子，从而总结出这一结论。