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童话城堡一教材分析:童话城堡是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第15课。课文内容充满了浓浓的童话趣味,能让学生产生极大的兴趣,激发学生展开大胆的想象。课文内容分为两大块:认识各种不同的形,会用大小不同的形概括、组织成建筑群;在认识形的基础上刻画局部,大胆地画出自己心目中的城堡由于城堡的复杂性,学生一节课内完成所有任务有一定的难度,本人将内容分两课时来上,这课时主要围绕第一大块内容,让学生通过摆各种形来设计城堡。整堂课强调学习的合作和创新,突出一个“动”字,在动中探究,在动中创新,在动中表现。二教学目标 显现目标:认识大小不同的形,会用大小不同的形概括、组织成建筑群。隐性目标:培养观察和想象能力,初步学会合作、评价和倾听的能力。三设计思路:本课在设计上紧扣住“童话”和“城堡”两块内容,以城堡设计大赛为主线,整堂课的各个环节都围绕着这一主线展开,使整堂课紧凑而有富有浓浓的儿童情趣。本堂课一开头就用录像导入,把学生从现实中拉到童话世界里,营造一个童话气氛。而紧接着欣赏一些童话故事的图片,又把童话故事的重心移到童话城堡来,使学生平稳地进入精心设计的课堂氛围中,不致于太过突兀,又为以后的学习埋下伏笔。紧接着马上创设一个特定的情境:童话王国举行城堡设计大赛,邀请小朋友为心目中的童话人物设计城堡。这样立刻就调动了学生学习的积极性,使“要我学”转化为“我要学”。在探究城堡的基本构成时,让学生观察城堡,发现哪些熟悉的形状,着重培养学生的观察能力,让一年级的孩子学会观察,为学生以后的探究学习奠定基础。在了解了城堡基本构成的基础上,为了让学生把握好城堡设计的整体布局,我摒弃了以往的师生问答或讲授的形式,设计了一个帮助丁丁、冬冬挑选参赛作品的环节,使学生的挑选的过程中,自己领悟到设计城堡的整体布局要点。整体设计把握好以后,在细节或各部分的设计上,本课采用了师生合作方式,由学生来说各部分什么样子,教师按学生说的方式进行,加强了师生之间的交流,也大大拉近了师生之间的距离。在这样的学习基础上,放手让学生小组合作设计心目中的城堡就水到渠成了。而整堂课的评价部分采用了学生参观并投票的方式进行,充分体现了学生的主体性,让学生真正成为学习的主人翁。四教学准备:1小组材料:剪刀、蜡笔、事先剪好的各种形状及颜色不一的彩纸、一张大的铅画纸;2演示材料:课件、一份事先剪好的各种形状及颜色不一的彩纸、剪刀。五教学过程(一)激趣导入1谈话:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天老师给大家带来了一个童话。2播放录像。3谈话:老师还带来了其它的一些童话故事图片,请小朋友们再欣赏欣赏,不过看的时候要仔细。4看了这些多的童话图片,小朋友你都注意到童话故事里都有一个共同的建筑物是什么呀?5揭示课题。(二)创设课堂整体情境谈话:小朋友,最近童话王国的国王发现了一个严重的事情:童话王国里的城堡由于时间久了,都变得很旧很难看,国王准确举行一个设计师大赛,来招聘一些优秀的设计师为白雪公主等建一些新的城堡,你们愿意参加吗?你想为谁设计城堡呢?生:我要为奥特曼设计城堡,因为奥特曼很厉害,专杀怪物,保护人们。生:我为灰姑娘设计城堡,因为灰姑娘很可怜。(三)认识各种形1过渡谈话:那么怎么才能设计出一个又漂亮又有个性的城堡呢,我们赶快研究研究。2课件展示两座城堡图片3谈话:请大家仔细观察,发现了哪些熟悉的形状?生:第一座城堡的屋顶是半圆形的。(教师适时点击课件出示)生:我发现第二座城堡的门是长方形的(教师适时点击课件出示)4总结谈话:这些基本图形就像魔术师一样可以变出许多的城堡来。(点击课件,出示各大小的各种基本图形)(四)把握设计整体构思情境设置:丁丁和冬冬也想参加这次城堡设计大赛,他们每个人都画了两幅图,可是不知道哪幅图去参加比赛,请我们班的小朋友来帮他们选一选,请每组小朋友先想好要帮谁,再讨论哪幅图好,好在什么地方?(出示比较图片:)小组讨论反馈:你觉得哪幅图好呢?生:我觉得丁丁选第一幅好,因为它们紧紧地凑在一起,而且有前有后。生:我觉得冬冬也选第一幅图好,因为有大有小。总结性谈话:一座优美的城堡必须有远有近,有大有小,有高有低,有主体有部分。(五)把握城堡局部设计过渡谈话:看到冬冬和丁丁都设计好了漂亮的城堡,老师也真想来试一试。师生合作,学生提出城堡各个部分的构思,教师摆放各种基本形状,摆出一幅城堡。作品交流:我们能不能使这幅图变得更漂亮呢?生:给城堡周围种上花草树木,会变得更好看。生:再在空中画一些小鸟,还可以画个公主在城堡旁边。生:给城堡上画上砖头。总结:给城堡添上背景,花纹可以使我们设计的作品更加生动。你们想亲手摆一摆吗?(六)学生自由创作1明确要求:老师你们准备的各种图形,你们根据需要,可以用,也可以不用,也可以直接拿起剪刀来剪出你要的形状,在设计的时候要注意小组合作好。现在我代替国王宣布城堡设计大赛现在开始。2学生自由创作。(七)作品交流。1谈话:童话王国的设计大赛结束了,现在我们来参观一下大家的作品,在参观过程中,请同学们拿起手中的花放在你认为最好的作品上进行投票,注意别弄坏别人的作品。2学生自由参观作品,进行投票。3反馈(抓住选票最多和选票最少的作品和富有特色的作品):1)请小组上来介绍自己的作品。2)请其它小朋友来说说投票给它或不投票给它的原因。3)给选票最多的小组同学颁发设计大赛的奖章。(八)课后延伸今天小朋友们都设计出了这么漂亮的城堡,你们当真是一群最年轻最有希望的设计师,回家以后,你能不能给你的城堡编个动人的故事呢?下次班队课,我们要举行一场城堡故事大赛,看看谁又将是我们的冠军呢?六评价反思:随着美术新课标的推行和实施,引发了所有一线小学美术老师的种种思考、探索与实践。在课程标准的指导下,教学空间更灵活、更广阔,教材对于教师来说只是一个媒介、一个引导学生参与各种美术活动的桥梁。如何通过这个桥梁,来培养美术素养和相应的各种基本能力,才是本堂课的关键之处。就点而言,这堂课给我们留下了许多启示:1强调学生之间的合作、交流、倾听能力的培养。在整个教学过程中,由于学生经验背景的差异,学生对问题的理解常常各异,在学习的共同体中,这种差异本身就构成了一种宝贵的学习资源,防止学生在倾听的过程中自我中心思维倾向。在整堂课中,我设置了三个合作平台:小组讨论为冬冬和丁丁选择合适的参赛作品;师生共同摆一幅作品;生与生之间共同合作完成一幅作品。在这样的合作基础上展开交流、倾听,激发彼此的创作灵感。2珍视学生独特的感受、体验和理解。“一千个人就是一千个哈姆雷特”,儿童的思维较成人更自然、更接近真实,且不受众多背景性信息的干扰,往往具有独特的视角,珍视学生的独特感受,有利于学生个性的培养。在整堂课中,我努力创设一个平等、宽松的学习氛围,如:学生想要设计怎样的城堡就设计怎样的城堡,不追求是否符合现实的条件。投票时,学生认为哪张漂亮就让他选哪张,教师绝不给以暗示。3提倡多样化的设计模式。一年级儿童有着明显的心理特点,无意注意占主导地位,注意力不持久,这些决定了我们的学习方式不能过于单一。本堂课在环节设计上就采用了多种形式:开头的欣赏按用处的不同就分为录像欣赏和图片欣赏,在探究城堡的构造时让学生自己观察,把握城堡的整体设计时采用帮助丁丁和冬冬选择参赛作品的形式,在着手设计时采用了师生合作,小组合作完成设计图这两种形式。在评价反馈时,采用了参观并投票的形式。在这样多样化的设计模式中,使学生在近乎于“玩”的过程下,不知不觉得学到知识。
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