壶 口 瀑 布教学设计教材分析本文是一篇比较典型的游记，具备游记的典型特征。作者以游踪结构全文的框架，选取写景的角度，以对景物的描写作为文章的主体，并自然生发出感想和思考。全文写景细腻，主要借助了多种方法，如修辞、炼字、句式、不同角度等，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。然而，作者并非仅对壶口瀑布作表层的铺陈渲染，他将一种思辨色彩融入到山水之中，来抒情言志。在教学中，要引导学生由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到蕴含在黄河身上的中华民族刚柔相济、百折不挠的伟大精神。教学目标1、 认真阅读，理清文章思路，理解课文大意。2、 通过反复阅读，学习作者运用多种表现手法表达的技巧。3、 领会作者在笔墨中流淌出的思想感情，培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。教学重点朗读课文，学习作者运用多种表现手法表达的技巧。教学难点领会作者在笔墨中流淌出的对中华民族伟大精神的赞美。教学突破对于本文，我在教学过程中，重点放在作者第二次游瀑布上，课堂上重在研究文本，注重学生的合作探究，充分发挥小组的作用，通过小组展示、点评，老师补充几个环节，学习多种表现手法表达的技巧。教学过程一、 课文导入播放壶口瀑布的相关视频，学生认真观看，说说的感受。学生自由回答设计意图：通过视频，使学生初步感受壶口瀑布的壮阔气势，并引发学生的探求兴趣，以增进对后文的理解。二、 自主探究，释疑解惑 检查学生的预习情况，小组展示导学案上的预习任务1、读读写写 根据拼音写汉字。zh（ ） 告ji（ ） 推sng（ ） sh（ ）时 驰chng（ ）给下列加点的字注音。寒噤（ ） 迂回（ ） 汩汩（ ） 湿漉漉（ ）潺潺（ ） 震耳欲聋（ ） 前呼后拥（ ） 怒不可遏（ ）2、 壶口瀑布的地点在 ，作者 次到过壶口。明确：地点：晋陕两省的边境上，作者两次到过壶口。3、 作者第一次到壶口，看到了什么？听到了什么？有什么感受？明确：看到了河谷里雾气迷漫；听到了震耳欲聋的涛声；感受：心跳，恐慌。三、研读文本，合作探究老师介绍文体知识：本文是一篇游记散文，游记包括三个要素：所至、所见、所感。引导学生结合游记三要素，学习本文。大屏幕出示问题朗读3-5段，找出作者独到的观察角度，体会枯水季的壶口瀑布又有什么特点？找出具体句子，并体会其表达效果。师生共同找出“所至”，作者的立足点：“我一直走到河心”。示例引导：修辞方法：比喻 拟人 排比炼字：“跌”这个动词，生动形象地写出了河水的来势之猛，落差之大。句式：“互相挤着、撞着”短句的运用，增强了语势，更能体现河水的气势。角度：动静结合、多种感官、正侧结合、色彩搭配结合老师的示例引导，小组展开讨论。表达效果展示组点评组修辞1组（板书）2组炼字3组（板书）4组句式5组（板书）6组角度7组（口头）随机讨论之后，展示组把答案展示到侧黑板上，由点评组同学进行点评。四、 思维升华，感悟主旨所感：黄河之水使作者想到了什么？明确： 黄河伟大的性格：博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。赞美黄河的性格，歌颂民族精神无坚不摧，勇往直前，百折不挠。五、 课堂练习，学以致用阅读下面一段话，选出自己喜爱的句子，任选一个方面进行赏析。壶口瀑布的壮美是难以用语言描述的。离壶口瀑布足足还有几公里的距离，你便可以远远地看见峡谷里腾起一团团飘然的云团，那是瀑布迸溅形成的飞雾。飞雾如霞似烟，弥漫在河床上空，形成了一道令人惊骇且永不消散的奇景。屏自凝听，空气中伴有一种不绝不灭的震吼。好像来自天际，又似乎源于地底；仿佛惊雷滚地，又好万骏疾走；声音撼天动地，又包容万千。那是一种捶胸哭天的苍凉，又是一种国难共赴的悲壮；是一种无坚不摧的刚烈，又是一种壮士断腕的豪雄；是一种惊天泣鬼的神勇，又是一种众志成城的顽强。板书： 壶口瀑布 梁衡所至 所见 所感 上游之水 （雄） 震撼人心河心 瀑布之水浑厚庄重，凝重猛烈枯水期 多姿多彩 一个世界 脚下的石侧面 中华民族（赞美）