教师队伍管理中存在问题与应对策略的调查报告小岭镇九年制学校 孟祥伟当前，国家、社会、人民群众对教育更多更高的需求同优质教育资源供给不足的矛盾异常突出，制约了社会发展。解决这个矛盾的根本出路在于建设一支高素质的教师队伍,进而发展高质量的教育。坚持以人为本，全面协调、可持续的发展观，是我党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。科学发展观的本质和核心是以人为本。以人为本，就是以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。在加强教师队伍建设的过程中，通过学习科学发展观，反思自身的教育实践，深刻认识到应该以科学发展观为指导，努力实现教师的全面、协调、可持续发展；必须坚持“以教师为本”的原则，满足教师发展的物质文化需要，进而搞好教师队伍建设。一、教师队伍现状分析经调查分析，我们感到我县的教师群体在心理素质方面主流是好的，具体表现在： (一)教师对事业具有较强烈的责任心，认准的目标能坚定执着地去努力。 对教师坚定性的调查我们分别从工作员任性，工作热情，克服困难，承受挫忻等方面进行。l、对正确的目标能不懈地努力。 他们渴望国泰民安，渴望教育教学改革出实效。而在工作中表现出踏踏实实，奋进不息，不向困难低头，有较强的坚定性。有85的人认为自己订的计划不因为主观原因而不能如期完成。同时又有88的人承认制订计划应有灵活性，允许改变计划，另增添新的内容。2、克服困难，承受挫折。 调查中我们发现有72的教师在做事前，都能三思而行，想到做与不做的好坏结果，带有目的去做，仅有4的人不考虑这些问题，遇到问题则有54的人认为“最好的办法是立即向师长或同事求教”，而有30人不同意，认为应该自己设法解决。 3、有各自处理问题的方法与艺术。在调查中我们发现，教师也有一定的个性和各自处理问题的方法与艺术。例“被朋友误解，并知其在生您的气。”教师中28的人会“尽快和他联系，作出解释。“比较高姿态。有31的人认为“等他自己清醒过来”，比较有个性。也有41的入认为应“寻找一个合适的时机与他联络感情，但不提此事”，比较有艺术性。4、工作不喜欢制约太多。如对一件事不感兴趣，则有58的人积极性不高，甚至49的人因为对一件事不感兴趣，波及到对其他任何一件事积极性都不高。以上调查数据使我们清醒地看到教师工作是一份应对得起事业，对得起社会，对得起孩子的工作，教师不能凭自己个人的兴趣来感情用事，学校应做好过细的思想政治工作，提高教师这方面的心理素质。当然，在工作中也应尽量考虑增设激励机制，以提高教师对各项工作的兴趣和调动其最大的积极性。 (二)能注意尊重自己、尊重别人，有一定的自我调控能力。 对教师的协调性我们分别从尊重别人、合作共事、宽容待人等方面进行调查的；通过调查，我们感到：教师热爱自己从事的工作，尊重自己，尊重同事，互相合作。 1、与同事和睦相处。教师愿意与同事和睦相处，愉快共事，选择“与许多入一道工作，亲密接触”的占62，选择“独自工作” 的仅占11。在工作中表现出互相关心，互相帮助的占89。79的人对熟人的生活很关心。 2、与人交往，能严以责己，宽以待人。遇到朋友做出对自己不利的事时，有70的人告诉他感受，但仍有交往，仅3的人会跟其断交，对严重伤害过自己的人，有34的认为可以原谅，45的人认为宽恕他不难，但也不会忘记此事。 在工作中遇到不愉快时，仅有3的人会将愤怒加 在其亲近的人身上而62的人从不如此，35的人能试图克制自己的情绪。 3、教师在校有一定的心理调节能力。在调查中发现教师有较好的心理调节能力，如“因家里不顺心而带着不快情绪去上班”，有25的人“工作一忙，把烦恼就丢在一边了。”能“尽力克制”的占74，而“继续不快，什么都不想干”的仅占1，如遇“被问及许多私人问题”，“能平静地说出您认为恰当的 话”占82。由此可见教师能有如此修养，能及时调节自己的心情，对教育培养孩子有健康的心理起着至关重要的作用。以上调查说明教师的心态是平静的，心情比较开朗，同事之间较能理解、宽容别人的过失，这是与入交往中很重要的基础，因为他们深知：尊重别人也等于尊重自己，教师的良好形象，教师的人格力量，将对学生成长、成才起着潜移默化的作用。 (三)善于探究，勇于创新 对教师的创造力倾向，我们分别从冒险性，好奇、想象、挑战四个方面来分析。 A、敢于冒险：1、敢于尝试新的游戏和活动。 62的人认为尝试新的游戏和活动是一件有趣的事，65的人不喜欢太多的规则，这种敢于标新立异的精神是有利于教育好下一代的。 2、善于对事物作猜测和判断。调查表明10和56的人不同程度地喜欢对事倩或问题作猜测，即使不一定都猜对也无所谓。93的人认为对于一件事情先猜猜看，然后再看是否猜对这种方法很有趣。34和54的人不同程度地喜欢尝试新的事情，目的只是为了想知道会有什么结果。 敢于冒险，一定程度上还表现出一个人不畏艰辛，不怕困难，明知山有虎，偏向虎山行的忘我精神，如此不断来激励下一代，我们的社会将更向前迈进一大步。 B、有一定的好奇心： 1、喜欢观察新事物，了解新情况： 据调查有65的人喜欢观察自己没有看到过的东西，以了解详细的情况。90的人喜欢或比较喜欢做新 鲜的事。26的人和61的人对许多事很想或比较想亲自去尝试。60的人比较喜欢能拆开来的玩具。51 的人喜欢交新朋友。仅3的人不喜欢交新朋友。 2、参考各种不同的资料以满足求知欲： 70的人喜欢参考各种不同的资料，以便得到多 方面的了解。 70的人比较喜欢问一些别人没有想到的句题。 55的人喜欢翻阅书籍杂志，想知道它的内容。 教工的好奇性表现在对新事物的探究和对新知识的求知欲，这对引导孩子不断追求新的目标，探索新的 问题能起到潜移化的作用和榜样作用。通过调查，我们也发现了一些问题： 问题一、教师的思维比较有定势，不善于想象。 A、满足于完成任务，缺乏想象。1、工作踏踏实实，不爱异想天开。调查表明，教师工作勤恳、踏实，无不着边际的浪漫想象。69的入不喜欢想一些不会在自己身上发生的事情。91的人喜欢住在地球上，而不愿生活在太空站。61的人不喜欢幻想2000年前的人类生活的情形。59的人不想自己编新歌。82的人不喜欢想象有一天能成为艺术家、音乐家或诗人。2、讲究实际，不爱把自己置身子小说、电视或故事书中。61的人读小说或看电视不喜欢把自己想成故事中人物。当故事书的最后一页被撕掉，有48的人不想自己编造一个故事，把结局补上去，28的认为无所谓。看到一张陌生入的照片有52的人不喜欢猜测他是怎么样一个人。 调查中发现教师的想象力不够，这与目前社会上对教师工作的期望值过高，教师深感工作压力大，无时间去想象有一定关系，长此以往影响吸收大量的信息，对孩子进行高科技教育极为不利，在教学中不能充实 当前信息社会的新知识，又如何适应21世纪的挑战呢? B、工作凭经验，墨守成规，挑战性不够。 教师“喜欢用相同的方法做事，不喜欢去找其他新方法”，有39的人认为完全不符合，有的52的人认为部分符合。“喜欢解决问题”的占28，部分喜欢的占59。 “如果事情不能次完成，我会继续尝试，直到成功为止”，36的人认为完全符合，49的人认为部分符合。 “喜欢探究事情的真假”，有45的人认可。 “喜欢与众不同的事情”，有25的人认可。 以上调查表明，教师虽对事业有强烈的责任心、进取心，但对探索新问题，研究新情况的迫切性不强，较满足于完成任务，对提出新的更高的起点思考不多，不富挑战性。问题二、部分同志在教师修养方面尚欠缺。部分教师心胸不够宽阔，表现在到餐馆用餐，服务员将汤汁洒在身上时，会有7的人要其赔偿(其中86是青年)，不能原谅别人的过失，到商店里碰到态度粗鲁的售货员时，54的人会觉得失面子，但不说什么只想今后再也别到这里来，不够宽以待人，缺少了点仁慈为怀的气度。11的人会以同样的粗鲁回敬他(她)，(63的青年)，这有悖于教师为人师表的身份。 问题三、教师生活单调、枯燥，仍然脱离不了贫困。解放思想的精髓是实事求是，我们实事求是地说，建国以后尤其是改革开放以来，教师的地位的的确确得到了大幅度提高，但在新形势下教师行业与其他行业差距导致心理失衡的情况日益严重，考取公务员、脱离教师行业的现象趋之若鹜。有能力的该行，有门道的进城，留下厮守的教师唉声叹气、得过且过，这给管理带来的难度可想而知。如果学校的文化生活单调，教师的精神要求无所寄托，有情趣的人每天四件事：一盒烟、两张报、三杯茶、四里路（晨练跑步），不会调节的人日复一日、年复一年过着“早上听鸡叫、中午听鸟叫、晚上听狗叫”的生活，如此哪有理想？哪有激情？哪有追求？问题四、继续教育制度流于形式，难以取得应有的实效。近几年，我县充实了大批新任教师，增添了教师队伍的活力。我们应该看到，人才的选拔不拘一格，具有很诱人的说服力，但同时也存在很大的弊端：那就是忽视了教师职业的专业性，作为教师，需要专业的教育心理学知识、高尚的职业道德情操、渊博的文化课知识，这些不是一朝一夕能够无师自通的，也不是仅凭一次招聘考试就能培养成才的。在我镇，教师队伍中所学专业五花八门，兽医、食品加工、财会、护理、林果人才济济，但与教师专业无关。虽然进行了在职函授，这些人中不乏优秀者，但专业基本功的的确确先天不足。而我们的继续教育制度无非是为了取得几十个教育学时，成为难以取得提高教师素养的形式。加之学校受各种条件限制，教师的专业成长手段十分有限，仅限于彼此相互听听课、看看录像，对于新课程的发展、校本教学知之甚少或一知半解甚至曲解，难以适应新形势下的教育教学活动。问题五、职业道德情操亟待提高。教师职业道德是教师行业永恒的话题，偏离了职业道德，学问再高也不是一个合格的教师，在新形势下，面对各种诱惑，教师队伍中的道德情操愈来愈浑浊，热衷于争名夺李、蝇头小利的人很多，道德追求愈来愈迷茫，淡化职业责任的情况十分严重，现实中的“范跑跑”、“杨不管”绝不是一个，但带来的社会危害十分严重。解放思想的实质就是实事求是地发现问题、认识问题、面对问题、解决问题。对于教师队伍中出现的这些问题必须加以梳理、疏导，采取正确措施加以解决，才能永葆我们这个队伍的纯洁、富有活力。针对上述问题，我们在工作中注重尊重事实，认真研究，深化教育管理改革，尽可能地做好教师的思想工作，创造人文环境加以解决：一、 促进教师发展是教师队伍建设的根本。科学发展观把实现人的全面发展作为目标，坚持“以人为本”这一核心，这是马克思主义基本思想的体现，是社会主义本质的体现，是我们党的宗旨和最新的执政理念的体现，归根到底都是为了实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。教师队伍建设坚持以促进教师发展为根本，正是科学发展观的本质要求。马克思主义哲学告诉我们，在事物发展过程中，主要矛盾决定了事物的发展方向，主要矛盾的解决对次要矛盾的解决有推动作用，因此我们办事情要善于抓住主要矛盾。教师队伍建设包括政治素质、年龄结构、性别比例、团队精神、机制建设、教师发展等多个方面的工作。而人的发展是一切发展的核心，教师发展决定了教师队伍建设的成功，并对其他方面的工作起到推动作用。因此，教师发展是教师队伍建设工作的主要矛盾，是根本和关键。抓住了教师发展这个根本，就牵住了“牛鼻子”。第一，促进教师发展，要从全局和发展的战略高度，充分认识教师发展对于教师队伍建设的重大意义，优先筹划，优先安排，优先落实，充分重视教师发展，对教师提出的有利于自身发展的要求，要尽全力满足，并鼓励教师主动谋求发展。第