第十四讲 培养孩子的自尊心和自信心主讲：郑雪英家庭教育不仅要高度重视孩的智力发展，还应高度重视孩子良好的非智力心品质培养。从某种意义 上讲，培养孩子的非智力心理品质比开发孩子的智力更为重要，也更艰巨。其中，培养孩子的自尊心和 白估心，是每位家长的职责和任务。培养自尊心和自信心让孩子成功、成才 1有助于培养孩子的自我意识与独立能力。人贵有自知之明。知人者为聪，知己者为明。 一个 能正确认识和把握自己的人，才能愉快地接纳自己和调控自己，才能更好地发挥个人专长。小学生正处 在自我意识发展的关键时期，也是独立能力培养的开始阶段。小学的学习活动址要受到一定的纪律约束 的，如果孩子不能认识自己行为的：卜确与否，不能控制自己的行为，不仅自己学不到更多知识，而且 山会影响他人的学习。首先，小学生的门我意识、自尊心、自信心的发展易受到教育与环境的影响。小学生止处在成长、 发展的阶段，各项非智力心理品质也在形成、发展之中，具有较大的可塑性。因此，为促进儿童良好非 智力心理品质的发展，学校和家庭，教师和家长都有不可推卸的责任。其次，小学生非智力心理品质的发展是分阶段、逐步形成的，具有明显的阶段性。以小学生的年龄 特征来看，年龄越小的孩子本能性的冲动越大。如果孩子缺乏基本的自我控制能力，本能性的冲动就可 能带来消极后果。如果自我控制力强，即使再大的诱惑也难以产生消极行为。所以对孩子从小就要进行 自我控制能力的训练。再次，小学生非智力心理品质存在较大的个体差异。遗传对于这种个体差异有一定的影响，如有的 孩子生来属于胆汁质气质类型，就可能比较容易冲动。后天的环境和教育是造成这种差异的主要因素。 因此，家庭在培养孩子良好非智力心理品质的过程中，要善于抓住孩子身心发展的特点，因材施教，才 可能收到较好的教育效果。良好的非智力心理品质包括恰当的心理承受力，高水平的心理调节力和积极的心理活动状态。自尊 和自信是恰当的心理承受力和高水平心理调节力的重要表现，也是自我意识与独立能力的 重要特征。可以说，自尊和自信是良好非智力心理品质的核心，是孩子心理健康的主要标志。培养孩子 的自尊心和自信心能为孩子今后的健康成长打下坚实的心理基础。2有助于培养孩子的创新意识和开拓精神。在未来的日弋里，特别是在21 世纪现代化进程当中， 那种高度自觉地为社会做贡献的奉献精神，勇于探索与创新的科学态度，不断追求寅 理，一往直前的开拓品质，将是人最可宝贵的品质。而这种精神、态度、品质的形成，需要以早期培养 孩子的自尊、自信品质作为基础。自尊、就是自我尊重。心理学家科恩说：“自尊心就是个人的价值判断”也就是自己所做的是否符 合自己的价值追求。著名心理学家詹姆士的公式是：自尊=成就/追求。这个公式对于每一一个人都是 适用的。但是对于每一个人来说，真正的具体内容又可能完全不一样。原因就在于，对成就，对追求， 每一个人的标准可能完全不同。我们应当引导孩子用正确的标准建立自尊，用正确的标准来评价自己的 所作所为，即用正确的价值追求，形成自己强大的精神动力，从小立志，准备用自己创造性的劳动，对 人类做出贡献。自信，则是指孩子对自己有信心。自己相信自己的潜力。科学地正确地认识自己。一是要靠自己的 实践锻炼，通过亲身的体验。比方说，孩子经过长途拉练的实践锻炼，就会对自己的体力和意志有一个 比较正确的认识：二是要靠他人的准确评价，在他人的帮助下，逐步认识自己。对孩子来说，家长和教 师等成人对他的评价，其影响力是最大的。比如，家长和教师认为他的长途拉练中，意志是坚定的，耐 力很强，这种肯定评价就会使孩子更有信心。可见，从小培养孩子的自尊心和自信心，能够帮助孩子全面、真实的认识自己，学会自我评价和自 我调控，在此基础上，形成独立做事的习惯。当孩子在学习过程中不断遇到他所不理解的新奇问题时， 就会产生学习的需要，产生探究的动机，进而产生创新的意识，尽最大可能释放自身的能力，充分表现 自我，不断增长自己的才干。培养孩子自尊心、自信心是小学阶段学校和家庭教育的重要任务1学校课程设置和教育教学工作对培养学生自尊、自信提出了很高的要求。在小学课程标准中， 明确提出了培养小学生自尊、自信的要求，如在品德与社会课程中，强调自尊、自信是勇于开拓者不可 缺少的积极的心理品质，也是做人的重要品格。要求培养学生自己尊重自己、爱护自己，并期望受到他 人、集体和社会的尊重与爱护的心理；培养学生相信自己的心理，能对自己的能力和力量充分肯定。在 小学语文、自然、体育等课程中，也都把培养学生的自尊、自信品质作为一项重要的内容。邓小平同 志曾经说过：“中国人民有自己的民族自尊心和自豪感，以热爱祖国、贡献全部力量建设社会主义祖国 为最大光荣，以损害礼：会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱。”随着我国改革开放和现代化建设 的发展，到中国来访问，旅游观光，做生意的外国人越来越多；去国外学习、工作、访问、探亲的中国 人也不少，国与国之间、中国人与外国人之间的交往越来越频繁。这就要求我们的年轻一代一定要继承 和发扬中华民族的光荣传统，一言行都要考虑祖国的利益，在今后与外国人交往中，要自尊、自爱、 不卑不亢，在任何情况下，都不能以自己的言行损害祖国的荣誉和民族的尊严，这就是每一个人所应有 的民族自尊心和自信心。因此，家长们必须配合学校课程的要求，重视学生自尊、自信品质的培养。2家庭教育在培养孩子自尊心、自信心方面起着不可替代的作用。所有家庭几乎都一样，孩子刚 生下来，大致没有什么差别。可是为什么发展下去，有的孩子就成为勇敢、自信、勤快、能干的好学生； 有的孩子却成为胆怯、自卑、懒惰、能力低下的“差学生”?两者的差异，真可以称得上有“天壤之别”。 难道怪学校吗?或者像有的家长说的是“前世修来的”吗?实际上，家庭教育在孩子自尊、自信的品质培养、影响方面，具有十分重要的作用。俗话说：“撒 什么种子，开什么花”。不过，所有家长都有着良好的愿望，一直是想播下优良的种子。但事情并非想 象的那么简单，有的虽然“播下的是龙种，收获的却是跳蚤”。于是，奇怪地出现了一批智力正常，而 学习却落后的孩子。有的家长整天不离孩子，陪着孩子上学，陪着孩子写作业，陪着孩子上特长培训 班有的甚至为孩子把工作都辞去了。下了这么大的功夫，收效却不大，这是什么原因呢？首先，虚荣心是自尊、自信的大敌。某小学有名女生，为了引起同学的注意，有一天，她穿了件漂 亮的连衣裙，并向同学们炫耀，说是她爸爸从国外买回来的，很值钱。一时间，她自以为成了同学们眼 中的“中心人物”，感到很自豪。实际上，这不叫自尊，而是虚荣心。虚荣心太强的人对自己的认识与 了解，并不是建立在科学的自我分析的基础上，而是取决于他们对自己的看法。一旦他人对自己给予肯 定、积极的评价，便精神振奋，劲头卜足，一旦他人对自己给予否定消极的评价，便垂头丧气，不是 觉得自己一无是处，便是认为别人有意跟自己过不去。虚荣心还容易产生忌妒心理，即不能容忍别人超 过自己。这种不良情绪，不仅破坏正常的同学关系，不利于个人的成长，而且危害人的身心健康，甚至 会造成非常严重的后果。其次，失败的体验也是自尊、自信的大敌。有一位小学生，曾经因为外语学得不好，于是对学好外 语丧失了自信。老师对他说：“你的基础差一点，先不和其他同学比，自己和自己比，有进步就是成功。” 第一次他定的目标是50分，经过努力得了51分。老师鼓励说：“有进步，下次争取考55分。”就这样， 随着成绩的逐渐提高，这个同学的自信心也增强了，终于跨进了中上等成绩学生的行列。胜不骄，败 不馁，是自尊自信的表现。但自尊自信毕竟是成功的产儿，没有成功，就不会有自尊和自信。一个在生 活的历程中充满着失败汜录的人，怎么能叫他自尊自信起来呢?成功的记录越多，成绩越大，自信心就 越容易获得。反之，如果总是失败，就容易让人怀疑自己的能力，降低自信心。所以，家长要创设良好的家庭环境，引导孩子正确的认识自我，既善于正确认识自己的优势，又要 勇于正视自己的不足。指导孩子把个人的期望值降低一点，从小、从低开始，一步步向上攀登，积小胜 为大胜，有了成功的体验，孩子的自尊、自信就会越来越强。自尊心、自信心提高了，就更容易取得成 功。这样就形成了自尊心与自信心的良性循环。培养孩子自尊心、自信心的建议1开展家庭自尊教育，使孩子成为一个大写的“人”。自尊、自信的心理品质，不是与生俱来的， 而是在生活、学习和工作中逐步培养起来的。就家庭教育而言，可以开展家庭自尊教育，其内容和方式 包括以下几个方面：(1) 培养孩子的独立性。独立性是人在社会化的重要标志。依赖性过强的孩子不仅没有大的出息，而 且还会丧失自己的自尊心。家长千万不要把孩子的大事小事都包揽在自己的身上，因为这样不利于孩子 的独立性。北京某重点小学的一名学生，在老师和家长多次教育“自己的事情自己做”之后，家长终于 看到了他的行动，一天早上，这个孩子起床后，第一次端起尿盆去倒尿，家长还没有来得及高兴，就奇 怪的发现，孩子只把尿盆中的尿倒掉了一半，把剩下的又端了回来。家长不解地问：为什么只倒掉一半? 没想到孩子竞理直气壮地说：“那一半不是我尿的。”无独有偶，同样令人哭笑不得的事情在武汉也发生 过，不同的只是，这个孩子算得更加精确，他只把尿倒掉了三分之一。由此，教育孩子“自己的事自己 做”，让他们真正具有独立性，还要加强思想教育，使孩子从思想上提高认识，而不应只限于让孩子机 械地去做某件事。(2) 尽可能采取激励手段。表扬和批评都是激励孩子的手段，在一般情况下都能起到较好的作用。但 相对来说，表扬比批评更好。有一位著名的女钢琴家介绍，她5 岁时，母亲想让：她学钢琴，但她本人 并不感兴趣。一次，她无意地在钢琴上乱弹，母亲却说：“弹得真好听。”母亲说这话时十分认真，不像 开玩笑，因为她愿意女儿像她一样喜爱钢琴。也正是这句话，激发了女儿对钢琴浓厚的兴趣。在母亲的 耐心培育下，女儿终于成了著名的钢琴家。家长平时要多注意孩子的成长，尽量去发现孩子的长处、优 点和进步，并且发现了就加以肯定和鼓励，使孩子体验到成功的喜悦。(3) 不要过分关注。孩子是家庭呵护、关注的中心。但中国有句老话：过犹刁；及。凡事得有个度， 以这句话来提醒那些过分关注孩子的父母们，址最恰当不过的。有这样一对父母，他们的女儿芳芳已9 岁了，曾在亿4 岁和 6 岁时患过急性中耳炎。上学以后，由于学习较紧张，孩子到了晚上做作业或是考 试前，都会哭叫耳朵疼。到医院做检查， 一切都很正常，没有身体上的疾病。到底是什么原因呢？原 来，芳芳 2 岁前是在外公外婆家居住，2 岁后由父母抚养，两个大人和两个老人对芳芳倾注了全部的心 血，对芳芳的要求有求必应。在芳芳的眼里，自己是家中的太阳。因此形成厂敏感性强、悄感反应强烈 且不稳定，只能被捧、被赞扬或只能围着她转的心理与行为定势。当学习紧、压力大时，芳芳就在潜意 以里寻找一种方式(生病)，以回复到原先在家庭中享受众人关注的中心位置。所以，父母或老人呵护孩 子的出发点是为厂爱孩子，结果反倒害了孩子。因此，家长应该让孩子自己去思考，识别、分辨事物， 自己的事情自己做，而不要包办代替。2开展家庭自信教育，协助孩子找到正确的“自我”。与自信相对的是“内卑”和“自负”。自卑 是一种消极的自我评价，是自我贬低，妄自菲薄，对自己的能力估计过低，看不到自己的长处或优势， 总认为自己这也不行，那也不会。因此，家长应开展家庭自信教育，从以一F几方面培养孩子的自信心。(1) 指导孩子学会与人比较。在生活中，为了确定自己的位置，每个人都免不了要与周围的人进行比 较，但比较的方式却不一样。有的人是拿自己的缺点与他人的优点比较，结果是“人比人，气死人”； 有的人则一味的拿自己的优点与别人的缺点比较，这当然是自欺欺人。这两种做法对孩子自信都起着阻 碍的作。因此，当孩子在与他人比较的过程中，家长应帮助孩子学会客观的评价自己、评价他人，在看 到别人优点和长处的同时，也要尽量让孩子多看到自