让良好的学习习惯贯穿于英语学习中李丽杰沈阳市培英中学让良好的学习习惯贯穿于英语学习中 英国著名科学家培根，一生成就斐然，他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年就应该培养成一种良好的习惯。”的确，成功与失败的最大分野来自于不同的习惯。良好的习惯是开启成功的钥匙，坏的习惯则是一扇向失败敞开的门。 习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。约翰洛克菲乐创了两项惊人的纪录：他赚到了当时全世界为数最多的财富；也活到了98岁，他如何做到这两点呢？最主要的原因当然是他家里的人都很长寿，另外一个原因是，他每天中午都在办公室睡半个小时的午觉。他会躺在办公室的大沙发上-在睡午觉的时候，哪怕是美国总统打来的电话他都不接。13岁就考进科技大学的少年大学生周峰，从小坚持认识汉字，记忆英语单词，都是每天十个，即使走亲访友也从不间断，就这样一年下来，便记住了3000多个汉字和3000多个英语单词。 我们若够细心，就会发现：成功的人似乎永远都在成功，仿佛天生就具备一种魔力驱使着他们走向成功，而失败的人似乎永远都在失败。究竟是什么导致了这种现象出现的呢？难道是上天的安排？当然不是。许多的研究行为科学的学者和研究成功的励志大师给出了答案：是“习惯”两个字在起作用。 那么，什么是习惯？习惯就是我们平时以为习以为常的行为。它是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下按什么规则去行动。国外教学研究统计资料表明：对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关，而在信心、兴趣、性格等方面，习惯又占重要的位置。由此可见，注重培养和规范学生的英语学习习惯在中学阶段是必要的，也是身为英语教师的我不可推卸的责任。每次想到着，不由让我想起了一件事情来。记得2005年9月，刚任教完一轮的我又再次回到了初一年级，与以往初一的学生有所不同的是，他们在小学三年级就开设了英语这门学科，到他们进中学之前接触英语已经有两年时间了。想到着，我心里不禁放松起来：学过两年的英语，基础和水平应该不错，不需要再费那么多的力气去教他们最基础的字母表、书写等等。可是，经过一个星期与他们的的接触，他们的学情让我难过起来。我发现有1/3的学生从未学过英语，见到字母按照拼音来念；70%的学生虽然在小学学过英语，但不够重视，造成读音错误，字母书写不规范；还有部分学生会读不会写或会写不会读；大部分学生还停留在小学生活阶段，每天作业一完成就不再看书本，他们学习习惯差，上课注意力不集中，不会做笔记，家庭作业不完成，造就我们本应一周完成的教学任务用三周的时间才能完成。 初中一年级是中小学衔接的关键一年，也是承前启后的一年。它是改掉学生坏习惯，扭转学习观念，形成良好的学习习惯的“黄金”时期。只有养成好的英语学习习惯，才可能提高他们的学习效率。英语作为国际交流的通用语言，其重要性不言而喻，尤其在中学阶段，它更是一门基础学科，在中考、高考中，它所占的分值比重都非常的大。因此，规范他们的学习习惯已经成为我迫在眉捷的任务。 如何培养学生形成良好的英语学习习惯呢？众所周知，英语这门语言学习并非一朝一夕就可以完成的，它是一个长期积累的过程。七年级学生所用的教材GO FOR IT采用任务型语言教学模式，融会话题、交际功能和话题结构。它的每个单元都把听、说、读、写都囊括进去，为了与教材同步，我为学生总结了以下的学习习惯。 首先，保持“听”的习惯。“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。在七年级上学期GO FOR IT这套教材中，“听”的范围比较大，每个单元中Section A的1b,2a,2b以及Section B部分的2a,2b都属于“听”的范畴。因此，我要求学生每天坚持听磁带10-15分钟，对同一篇听力材料要坚持做到“听”的三步骤：（1）泛听，即从头至尾粗略地听完，把握听力材料的基本内容；（2）细听，即一句话一句话地放录音，尽量听清材料中的每个句子，对于实在没有听清楚的部分，可以按REPEAT键重听或参照原文找到未听清的句子，然后继续听；（3）边听边说，即听完一句录音，自己再复述一次所听到的句子。这样一来，既可以提高听的效果，又达到了练习口语的目的。 其次，保持“说”的习惯。“说”是表达思想，进行语言交际的重要途径。教材GO FOR IT把Section A中的1c,2c,3b以及Section B中的2c划为“说”的领域：在课堂内，我会利用这些机会，抽出一定的时间给学生，鼓励他们编排，练习，并表演对话。另外，每个星期我会抽出一节课的时间进行英语表演比赛，让每个学生都参与进去，表演形式多样不限，如唱英文歌曲，朗诵英文诗歌或英语会话表演等等。当然，对于参与者和获胜者都予以一定的奖励，这样一来，既可以提高他们的英语学习兴趣，又可以达到运用英语进行语言交流的目的。 再次，保持“读”的习惯。培养学生的阅读能力应以“读”为主导。教材Section B部分的3a无疑为“读”提供了一个好的场所。我要求学生把握以下的模式来进行阅读：（1）泛读，即让学生快速地通读全文，把握全文的基本内容；（2）跳读，即指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式阅读获取有关信息，回答有关问题；（3）复读，即引导学生再次阅读课文，了解文章的内涵，把课内学到的知识延伸到课外的相似的话题中，创造性的解决问题。 最后，保持“记”、“写”的习惯。“记”与“写”这两个方面是现阶段英语教学中最难的环节，培养好学生良好的“记”“写”习惯是提高英语学习的关键.“记”即背诵记忆课文中的单词及GRAMMAR FOCUS 中的重要句型。记忆单词是学生们的老大难问题，GO FOR IT中的单词量大往往让学生退避三舍。为了帮助学生克服心理障碍，我往往会把一个单元的单词化整为零，分2-4次的阶段听写，单词量减少缓解了学生的心理压力，增强他们的自信，让他们愿意尝试去记去背；如七年级UNIT 1中，单词有60多个，若要求学生一口气听写出来，往往会导致学生更烦更容易厌学，但我把它分3次听写，每次听20个，他们觉得量不多，自然会去背诵。能让他们过掉单词关当然是让我们皆大欢喜的结果。有了单词做他们强大的后盾，GRAMMAR FOCUS 中的重要句型当然就不在话下。解决好“记”这一环节，就为“写”打下了坚实的基础。在教材Section B中的3b、3C，往往要求学生根据单元的Topic内容展开作文练习,在熟知本单元的单词,词组以及句型的情况下,写作文也就变的简单了。学生经过不断的训练，书面表达能力也就渐渐的提高了。 到现在为止，我所教的学生已经升到初二了。当有人问他们最喜欢的科目是什么的时候，他们会很愉快的告诉你-是英语。也许他们的成绩并不如你们想象的那么好，可是，同去年比较，他们已经进步很多了，最重要的是他们是真正的喜爱上英语，不再当成包袱任务，他们会自觉的背诵单词、句型，听英语，读英语，甚至是积极地参加到会话表演当中去。看到他们能够这样，让身为英语教师的我感到非常的开心。 的确，养成良好的学习习惯有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”：可以通过生物钟、通过条件反射自动提醒你自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为工作、学习做好一切准备。也可以发挥下意识的作用，下意识的特点是直接受习惯的支配。一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。还可以调动潜意识为学习服务。潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影响。一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。那些愿意玩的人拖他去整天玩游戏机或保龄球，他会感到没意思、无聊、难受。即使出于身体锻炼的需要或者不得已而逢场作戏，他的心思也仍然始终在学习上，甚至连睡眠做梦的内容也都与学习相关。这也是潜意识在发挥作用。 有人说过，儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有命运的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯便会有品德的收获。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好习惯的人，就为今后英语学习发生质的飞跃提供了巨大的潜能。