在情景中拓展初中英语口语教学的案例与反思随着世界经济越来越趋于一体化、中国加入WTO，中国与世界各国的交流和合作也越来越频繁,英语作为世界通用语之一, 它的地位就显得越来越重要。为此，国家教育部先后颁布了英语教学大纲（试用修订版）和英语课程标准（实验稿），两份纲领性文件对英语教学目的、各级教学目标和要求，课程目标、内容标准和实施建议都提出了明确的要求。其中最生动、最具时代感的，应该是对于英语学习者“说”的要求有了非常明确的阐述。Go for it!教材紧密围绕学生的学校、家庭、社会等现实生活，为课堂教学和学生英语口语交际能力的提高提供了丰富的素材，生动有趣的素材又可以营造出一个个准英语环境，搭建一个个展示学生才华的舞台。七年级和八年级的教材，既生活化又口语化，学生倍感亲切和有趣，学习兴趣浓厚。我认为，交际能力的培养是语言课程的最终目标。中学英语教学目标之一就是培养学生的英语口语交际能力，而学生通过课堂学习能初步掌握课本的内容，但一两节课远远不能起到提高学生口语交际能力的要求，因此，课外活动的延伸就显得非常必要。课外活动不仅使学生在放松、快乐的情境中巩固已习得的知识，而且给学生在生活中活学活用英语口语交际能力提供了一个情境舞台 前期准备（一）开展形式多样的课堂活动师生的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的交互活动（interaction），决定着教学效率的高低。我一般根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。在大多数的课堂上，恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量使用英语，真正让学生体验到了“玩中学，学中玩”。（二）组织口语活动小组（Group Work）课外活动的实施：我把班级分成若干个4-5人小组。在分组时，既考虑了学生的性格、兴趣的特点，又注意到男女搭配，基础差异。此外，小组长的选择也非常重要。在挑选小组长时，我也花费了不少心血：既要口语基础好，有较好的表达能力，而且组织能力要强。他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、沟通作用。由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说英语往往显得缺乏主动性和积极性。为此在学生进行说的训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担。创设情景，把学生带到真实的交际情景中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。这样，他们在小组中，可以平等地进行交流，充分地表达自己的观点和意见。而教师在整堂课中的角色，也悄然地发生了变化，成为学生交际的合作者和协调者、学生语言指导者和课堂的管理者。课外活动的实施案例1创设模拟超市购物情景：利用自习课，把教室的一半模拟成超市，学生自画和自带超市道具。把超市分成若干个区域：fish section, meat section and fruit section 等等把学生分成若干组，每组45人，分头准备小品。题目:1. Buy food for someones birthday party. 2. Buy food for a picnic.3. Buy food for an outing.（题目也可自定）要求：掌握课文中所学食品单词和对话，学会运用并加以延伸；模拟表演时自然，口语较流利，能准确表达交流的内容。过程：分组进行表演，最后评出优胜组。（大家各自分头购物，然后聚集边说边拿出所购的物品。）学生A：每年妈妈们都为我们过生日，可我们从来不记得妈妈的生日，今天我们模拟为妈妈的生日购物，我们要为妈妈亲手做一个生日蛋糕以表示对妈妈的爱。B：我要为妈妈买一副手套，让妈妈上班骑车时戴。C： 我要为妈妈做色拉。尽管是模拟购物，同学们还是很认真。在表演中，其他小组也有很出色，但第一组的表演，他们的亲情更打动了大家，他们赢得了优胜奖。目的：通过创设模拟情境，让学生在身临其境的感觉中对所学内容记忆深刻，在轻松、愉快的氛围中习得用英语习惯思维和在特定语境中得体交际的能力更学会爱别人案例2召开英语主题班会要求：学会认识各种标志，遵守交通规则和公共规则，并掌握情境用语。班会主题：“Obey the rules”准备工作：学生分头准备道具，根据课文画好标志备用；以小组为单位准备节目；主持人男女同学各一位，准备串联词。过程：游戏开始， 抢答： a. 看标志，用英语快速说出标志的意思。主持人快速出示标志，各小组抢答，答对和答快者为优胜者 b. 请一到二位同学上台表演，其他学生说出他们表演的行为对或错，并用英语纠正。主持人选出第一位举手者，答对者为优胜者如：情景1，A：Look! These flowers are beautiful. I want to pick one.学生抢答：No, you cant. We mustnt pick the flowers in the park.情景2: Two students are playing football on the zebra crossing. 学生抢答：No, you mustnt play football on the zebra crossing. Its dangerous!情景3：When the red light is on, a boy is running across the road.学生抢答：No, you mustnt go across the road when the red light is on. You must go across the road quickly when the green light on.（现场气氛十分热烈，学生积极抢答。） 2课本剧 1. “Rules in the park ”.主持人：一群学生在公园里玩耍，公园里美丽的风景，干净的环境，同学们自觉爱护公园的一切，此时河中的小鱼引起大家的兴趣。瞧，同学们正在湖边观赏。 A：Look, there are a lot of fish in the lake. How nice! Lets go fishing in the lake. B：We cant fish here. Look, there is a sign “ No fishing “ C: We cant fish in the lake. A: Never mind. Look, a big fish, I catch a big fish. Oh, help, help. The fishs mother catch me.同学们的夸张的表演引得大家哄堂大笑， 师生合演课本剧“Rules around us”及情景剧 “ On the bus” 同学们的创造力和表演力在小品表演中得到了充分的展示。 3. 英语诗朗诵。( 课本中学过的，学生可改编。) 4,.学唱英语歌，（独唱，小组对唱）（准备主题班会的整个过程，都由学生独立策划，教师给予适当的指导。）目的：通过主题班会的准备，培养学生的能力，让学生享受过程，更重要的是让大多数学生在准备和表演的过程中英语口语能力得到提高。同时在平时的日常生活中，要学会做一个遵守社会公德的市民 案例营造教室英语氛围，让墙壁也说话为了营造教室英语氛围，我们把课堂教学和墙报结合起来，使学生在这样的环境中，产生一种积极参与的热情如:学完“My home” 让学生根据所学的内容写自己梦想中的家园并配上画，我们把课前五分钟留给学生，让学生在课堂上用英语述说他们梦想和展示他们的画，我们把优秀的作文和画贴在墙壁上，学生说英语的积极性更高了，“Moving into a new housing estate”, “ My new flat” , “What job do you want to do?” ,”Festival in China”. “ Change in Shanghai”. 等一篇篇文章，一幅幅画出现在墙上，从此，墙壁“说话”了，教室变得多彩了，学生通过这面墙不仅迅速掌握了新内容，而且化被动为主动，学习兴趣越来越高。因为墙上不仅留有他们的画和话，还有他们的梦想和未来。英语口语教学案例的反思（一）英语口语情景教学对英语教学起着反拨作用通过创设外语交际阵地，课堂知识得以在课外活动中延伸和发展，学生在已习得的基础上巩固了已习得的知识，提高了口语交际能力，提高了主动学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，只有创设真实的情景，在真实的语言环境中学生才有不衰的兴趣，从而既操练语言又学会解决问题。促使学生的英语综合能力得到全面的、均衡的发展，做到听、说、读、写不偏废，避免“哑巴英语”的再现。（二）防止穿新鞋，走老路的现象出现英语教材提供了很好的素材，但是，随者英语教学的铺开，在语法考试占主导地位的今天，教学的模式有穿新鞋，走老路的现象出现，要改变这种现象，要轻语法考试，加强英语口语测试，口语测试是大势所趋，口语教学日益显示出其重要性和不可替代性。（三）要充分利用多媒体，进行有效的电化教学现在CAI技术在英语课堂已经得到了充分的使用。多媒体图文并茂、音、像俱全的优势，特别是动画技术的使用，大大丰富了教师的教学手段，拓展了教学空间。多媒体技术的使用，使得原来死气沉沉的课堂，充满了活力和生气。我们不必个个成为电脑高手，但是能够熟练使用这些工具，应是我们从教者的基本技能之一。（四）讲究教学策略，注重中西方文化差异英语口语应该是最时新的交际语言，在教学的过程中，教会学生扩大知识面，注意文化因素的影响。了解中西方文化的异同，尽量领会交际情景和习惯表达，避免出现言不达意或理解偏差，甚至引起不必要的文化冲突。