教学内容： 青岛版一年级数学下册第六单元信息窗一“赶海”两位数加两位数的笔算（不进位）。 教学目标： 1、让学生经历探索两位数加两位数（不进位）笔算方法的过程，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。教学重点、难点： 让学生掌握两位数加两位数笔算的基本方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。教学准备： 课件，小棒，计数器教学过程： 一、创设情境，激发情趣 你去过大海边吗？说一说你在大海边的所见所闻。学生自由说对，海边还有可爱的螃蟹和小虾。今天我们就和小龙他们一起到海边去赶海！二、自主探究，体会领悟 1、 出示情境图让学生仔细观察情境图，说一说图中都有哪些人，在干什么。提问：你能从图中能获得哪些数学信息？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。汇报交流，教师筛选板书问题2、解决第一个问题：一共捉了多少只龙虾？怎样列算式呢？学生说师板书算式：26+12=提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、计数器）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报交流算法。板书：20+10=30 26+2=28 26+10=36 6+2=8 28+10=38 36+2=38 30+8=383、师讲：这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算。学生看书自学。一名学生台前板书： 2 6 +1 2提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？学生试算，指名板演。然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。4、(出示课件)当小医生纠正题目中的错误。学生指出各个题目中的错误。说一说在用竖式计算时应注意哪些问题。小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。5、用自己喜欢的方法解答“一共捉了多少只螃蟹？”学生独立完成，全班交流订正。谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题吗？学生计算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。三、巩固深化，应用拓展 1、 口算。看谁算得又对又快！21+10= 53-40= 79-16= 80-50=13+22= 65+20= 30+23= 36+4=学生独立计算。同桌检查计算结果并改正。2、 用竖式计算37 + 12 = 23 + 66 =72 + 24 = 86 - 34 =学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。 3、 课本48页第5题：老师读题，学生自主列式计算。交流订正4、 课本48页第7题：让学生观察插图，与同伴说一说想买那些东西？需要多少钱？同桌交流各自列式计算，指名板演，全班共同订正。四、总结评价 今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加法？学生相互说一说，再推选代表说给大家听。五、达标检测用竖式计算 23+64= 58+11= 89-43= 42+36= 63+25= 78-68=【课后反思】在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：一、创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣的，贴近生活的内容，创设赶海这样一个情境，当学生看到在自己喜欢、熟悉的事物时，马上就产生了兴趣，这样就抓住了学生认知的最近发展区，生动有趣的情境一下就激发了学生自主学习和积极探索的欲望。二、引导学生由学数学转向做数学。小学生的动作思维占优势。一位教育家曾经说过：手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，探索26+12的计算方法。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，从中体验算法的多样化。学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。三、学生会的不用讲。 对于两位数加两位数的口算方法学生已经基本都有自己的方法，口算方法学生都会不用教，因此本节课的重点应放在掌握两位数加两位数的笔算方法上，以此提高课堂效率。所以在课堂设计中我只是把口算方法的交流一带而过，重点让学生自学笔算方法，探索笔算的基本要求和格式。但由于课堂上学生摆小棒动作慢、对于自己的算法表达不清而耽误了不少时间，以至于练习环节都没有进行，没有顺利完成课堂任务。当然课堂上还存在不少不足之处，如各个环节处理不扎实，尤其是探索笔算的基本要求和格式；教学中对学生的评价太少，缺少激励性的语言，导致课堂气氛死气沉沉，学生积极性不高；没有完成课堂任务的主要原因是课堂调控能力不强，出现问题不会灵活处理，巧妙引导。这些都是我在今后的教学中需要改进的地方。