教案人教版八年级语文桃花源记5教学目的1朗读、背诵课文，积累词汇。2掌握故事情节，理解故事寓意。3理解作者寄予的思想感情。教学重点、难点1朗读、背诵。2理解故事的寓意。课时安排两课时教学预备：音频朗读图片教学过程第一课时教学内容朗读课文，初步理解故事情节。教学步骤一、复习导入：名家名篇大家谈。（回忆七年级学过哪些文言文，接触了哪些作家作品。）今天，我们再来认识一位古代的大文豪陶渊明，同时来学习他的一篇脍炙人口的作品桃花源记。（板书课题，出示学习目的）二、检查预习：1交流作者的有关材料。陶渊明（365427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代出色的文学家。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的妨碍，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动乱不安，壮志难酬，二十九岁开场，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的要素。此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他回绝了东晋政府的征招，又回绝同刘裕宋政权的合作，作桃花源诗并记寄予本人的社会理想。“诗”追述了桃花源的构成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。作品在非常大的程度上反映了一般百姓追求美妙生活的愿望。2识记生字词：豁(hu)然活泼俨(yn)然阡(qin)陌垂髫(tio)诣(y)太守刘子骥(j)三、整体感知：1朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：一读：老师范读，学生听读，意在听准字音；二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“需要读得字字嘹亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”朱熹语）三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学考虑：这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。2分小组细读课文并本人试着疏通文意。（不明白的地点做好记号，预备质疑。）3每一小组派一名代表质疑，全班答疑，老师参与。4集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯穿文意。5把握叙事线索和故事情节。分组讨论，明确：以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分，第一部分（第1段）开端，写渔人发觉桃花林。第二部分（第2、3段）开展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人咨询津。四、布置作业：1初步背诵课文。2抄写并识记字词、对译课文2、3两自然段。第二课时教学内容理解思想内容理解故事寓意教学步骤一、重点研读：1揣摩积累语言：老师导学：学习文言文要留意两点：（1）要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如“鲜鲜嫩”、“美漂亮”、“交交织”等等；（2）留意古今词义的区别及一词多义的现象。古今异义：古：交织相通古：与世隔绝的地点交通绝境今：运输和邮电事业的总称今：穷途末路的境地古：妻子儿女古：艳丽漂亮妻子鲜美今：滋味好今：男子的配偶古：不要说，更不必说古：像如此不管如此今：表条件关系的连词今：如此古：不值得缺乏今：不够一词多义：舍弃“便舍船”舍房子“屋舍俨然”寻找“寻向所志”寻不久“寻病终”做标记“处处志之”志标记“寻向所志”往常“寻向所志”向对着“眈眈相向”2考虑以下咨询题：a文中描写桃花源风光的句子有哪些？（明确：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英绚丽。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛假设有光。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。）b文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？（明确：其中往来种作，男女穿着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来咨询讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。咨询今是何世，乃不知有汉，不管魏晋。余人各复延至其家，皆出酒食。此中人语云：“缺乏为外人道也。”）c考虑一下，以下的句子说明了什么？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无咨询津者。（明确：桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神奇色彩，外表上是描写了桃花源的隐蔽，本质上，作者是暗示了：桃花源，本来确实是子虚乌有的，它只是作者追求得一种美妙境地，一种对现实生活不满的精神寄予。）二、理解研读：（引导学生提咨询题来研究，或老师提出考虑题，分小组讨论。）a“乃不只有汉，不管魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋。”“乃”字有怎么样的表达效果？推想一下，渔人对桃源人说了些什么？桃源人为什么叹惋？（明确：“乃”是居然的意思。表现出桃源人对外面改朝换代的时世感到吃惊。渔人向桃源人介绍了自秦朝以来的历史。桃源人因世间社会动乱和百姓生活痛苦而叹惋。）b文章最后写“寻向所志”“不复得路”，目的是什么？（明确：暗示桃花源是虚构的，在现实生活中是不存在的。表达了作者无可奈何的叹惋之情。）c我们应当怎么样评价文章所表现的社会理想？（明确：作者虚构了如此一个故事，寄予了本人的社会理想，也是对现实社会的一种否认，在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时是不可能实现的，因此它只能是一种梦想。）d归纳源自本文的成语：世外桃源豁然活泼怡然自乐与世隔绝无人咨询津三、老师小结：陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因此设想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压榨、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定的复古倾向，是不可能实现的。四、布置作业：1 1摘抄成语。2 2背诵并默写全文在家庭作业本上。3 3预习短文两篇。板书设计：教学后记：