论农村英语教学中的情景教学新疆福海县解乡小学：覃晓霞一、实施背景英语教学的最终目的是使学生获得英语的交际能力。而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开情景，交际活动就难以实现。然而，农村小学英语教学状况令人堪忧，具体表现在以下几个方面。1.学生无意识，家庭重视程度不够。农村小学生没有任何英语基础，家长也没有英语学习的意识，认为英语是初高中的学习任务。2.教学设施落后，不能适应现代化的英语教学需求。由于农村小学经济条件不尽人意，所以在英语教学中起辅助作用的多媒体、配套影像资料等比较缺乏。3.外部环境刺激不强烈，缺乏学英语的环境氛围。农村没有用英语进行交流的环境，不利于口语水平的锻炼。二、具体做法我在英语情景教学中创设了以下方法。 1.讲究教学法优化情景（1）讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。我在教学上，采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，激发学生的学习兴趣。如在课堂英语教学（尤其在起始阶段）中，我常常采用音乐教学(唱英语歌)、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。（2）备课重点准备教具和课件。直观的教具能快速吸引学生的眼球，节省引导单词含义的时间，既增强了趣味性，又提高了教学效率。配套教材不足，我就自制教学卡片，将枯燥的知识用可爱的简笔画等形象的展示给学生。在平时的教学中，多用英语组织教学，开辟英语语言环境，利用多媒体手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会。 2.自主型情景教学 在情境教学的过程中，学生始终是活动的主体、交流的主体。教师在整个活动过程中充当的是引导者的角色。创设自主性的情境活动，能开放英语课堂教学，充分发挥学生的自主意识和合作意识。（1）充分利用互助小组合作。首先我将全班分为人一组的若干个小组，从四人中选出学习比较好的同学担任小组长，这对小组的团结和能否顺利进行英语口语练习起着举足轻重的作用。在小组会话时，让小组成员根据自己的兴趣爱好分派角色，进行会话操练，还可以变换角色。有时，还组织学生进行小组间表演竞赛。学生的学习热情很高，同一组的学生会互相帮助，互相学习，在提高能力的同时，培养了学生团结友爱的好品德。待小组活动成熟后，教师放开手让学生自己想办法完成学习任务。比如让四人一组用自己设计的方式巩固新词，然后进行小组比赛，正确流利的得四颗小星星，不够流利的得三颗等等。每星期都评出明星小组，明星个人。（2）人人都是小老师。将单词表中的词汇平均分给每位学生管理，让他们当这个单词的主人。让他们将这个单词制成卡片，反面用简笔画的形式表现。课堂的前几分钟，小老师们将自己所拥有的那个单词在班里领读，这样一来，不仅老师达到了事半功倍的效果，而且每位学生们都感受到了自己备受重视，学习兴趣和自豪感也就得到了提升。 3.生活型英语情境教学 语言只有在生活中被使用才有它存在的价值，而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中才能得到锻炼、培养和提高。为使学生有更多的机会接触外语，使用外语，我结合学生学习生活实际，根据英语教材，编制了英语情景教学教材。从上学期起，我们的学生利用每天的20分钟英语小课时间学习这些我校的自编课程。同时，我们每周在学校英语专栏张贴一句自编课程中的句子，设立红领巾监督岗督促每位学生一进校门就能开口说英语。这丰富了学生的校园生活及英语学习，使学生乐讲、能讲、有内容可以讲。 4.建立农村小学英语情景室 一个良好的语言环境在英语学习中可以起到潜移默化的作用。学生课桌上触目皆是母语编写的教材，想要在课间的十分钟内来个心理大转换，实在是太困难了。为了构造这一环境，我将我所任教的四年级教室设置了成了英语情景室。班牌设计成英文“English Class”,并要求每个学生能够说出自己班级的英文名称。教室门口设立“每周英语”的标志牌。每周一句实用口语，内容要求简单并适合学生接受。教室里张贴着图文并茂的常用英语词汇表，如水果图片、动物乐园、动作展示等，还有英国名胜古迹的图片和英文介绍。这些色彩鲜明的图画引起了孩子们极大地兴趣，他们高兴地把自己的教室称为英语的海洋。 三、取得的成效 1.激发了学习兴趣,促进了知识理解 调动了学生健康的情感体验，直接提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。使学生通过视觉和听觉的协调作用加速理解,使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。 2.提高了语言运用能力 教学中，教师积极创设情境，就能使英语教学过程真正体现交际性，使小学生在轻松愉快的环境中学习，享受到说另一种语言的快乐。 总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。因此，教师要通过情景教学，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦，使学生有成就感，增强他们的自信心。