注重文化建设 构建和谐校园内容摘要人与校园和谐 师与校园和谐生与校园和谐核心词文化建设 环境建设 和谐校园学校是传播和发展文化的重要场合，俗话说:环境可以育人，教育要直面人的生命，学校应成为师生健康成长的家园。要达到这个目的，在重构基本教育课堂教学的同步,学校文化建设也是必不可少的。因此,如何将精心构筑一种符合现代教育的人文环境,以提高师生的生活质量,成为我们聚焦的焦点所在。注重环境建设，构建人与校园的和谐基本教育培养的是一代新人，新人的培养离不开与此相适应的新文化的创立。学校的管理者以其不同的信奉、价值观和生存样式造就了不同的校园文化。学校文化环境的设计就是对校长办学思想的诠释,校园文化就是对校长办学理念的一种体现。在农村初中,校长的办学理念一般涉及校长对基本教育的意义、功能、价值观、过程观和评价观的理解与结识。它是学校工作的出发点，也是学校追求成功的动力。校长的办学理念，只有被广大教职工所理解,所认同，才干形成一种文化，才干潜移默化地影响人的教育行为。因此,在进行基本教育过程中,校长要按照基本教育培养抱负新人的规定,对既有文化进行取舍、整合与转化，形成富有学校自身特点、面向将来的学校文化。校长要将该使命融入学校文化环境的创立中，要让师生在校园文化的熏陶中,品读学校的办学理念和办学思想。我校是一所农村初级中学，教师们习惯于按部就班、慢慢来的生存方式。变化这种习惯必须撼动教师的心灵，赢得教师的心智。，学校提出了“创一流名校,树一流教风”的目的,学校在较短的时间内完善好基本建设，力求成为岳阳市农村中学中硬件建设方面最佳的学校，创设良好的外部育人环境;组织教师进一步搞好学习,我们采用“带进来,走出去”的措施,去长沙、走金海等名校,从教师师德、学识、基本功、教学水平等方面进行督查，努力形成安定中学独特的教学风格。我们生活的不再是岳母当年树枝加沙子的教年代,我们的教育需要良好的教学环境，自起，我力求党政注重，游说社会各界的大力支持,先后耗资四百余万元,兴建了一幢高原则的集语音室、多媒体、图书室、阅览室、实验室、微机室于一体的综合楼；平江县农村初中中第一幢高原则的学生公寓；平江县农村初中中第一幢冲水厕所；在校园内铺上了彩砖，搞好了校园绿化带，布置了校园几处宣传窗在学校门口的围墙上,我们布置了一种文化长廊。上面出名书法家李自由教师的作品。在教师风采栏中，没有领导的照片和豪言壮语,有的是教师布满生活情趣的照片和富有真情实感的心声。例如:“用信心塑造自我，用智慧变化学生，用发明开创将来”,“只有不断提高自己的水平,才干哺育出新的学生”，“要学生好学,教师自己一方面要乐学，善学”,“创意，应从改善学生身边的生活做起”学生的智慧也渗入在学校文化环境的设计之中。我们为学生提供了展示其成果的平台，让学生可以充足体验自身的价值,获得成功的喜悦。学生对教学楼的走道进行了美化设计,挂上了学生的书画作品；在教室的墙报上,教师让学生用文字描述了浓郁的校园文化特色,学生的周记-“学校变了”富有真情实感校园到处布满了生机。注重教师建设,构建师与校园和谐校园文化的营造变化了教师的生存方式及精神状况，学校文化建设过程成为了教师生命质量得到提高的历程。杜威觉得：“所谓人的成长,就是在与环境互相作用的过程中更新了自己。”教师应当可以与“境”俱进,与时俱进,在与环境的积极适应和改造中，使自己变得视野开阔，变得更加自信。基本教育提出的教育具有“将来性”、“社会性”和“生命性”等价值观念为根据，学校倡导“求实、致远，敢于摸索”的教风。“求实”，规定教师抓常规工作要“实”,要夯实基本,对学生的终身发展负责。“致远”，规定教师视野开阔,用明天的眼光办今天的教育。“敢于摸索”，规定教师变化旧的生活方式。敢于摸索、不断超越自我、与时俱进的过程,是一种艰苦的,有时甚至是一种痛苦的过程。从提出学校教风到真正贯彻学校教风有许多工作要做。它是一种渐进的过程,也是一种需要持之以恒、不断努力的过程。例如:在此前，上课铃响后,教师迟到五六分钟局限性为奇；目前,教师积极规定参与各类学习，积极规定参与集体活动,积极规定写文章、上公开课前后形成了强烈的对比。学校用布满挑战性的事业引领教师，用丰富化的工作锻炼教师，用有效的培训培养教师，使教师价值观的确立有充实的实践基本和丰富的知识文化背景。学校发明多种条件让教师参与学校组织的各类培训。例如:开展青年教师的学历达标培训,对确有发展潜力的教师“领头羊”采用专家引领式培训,在全体教师中尝试以“教师成长袋”为载体的个别化培训。鼓励教师在纵向比较中不断自我实践、自我研究、自我反思和自我鼓励，提高自己的人文素养和专业水平。学校还积极组织教师参与“综合实践活动”、“中学校本课程开发”、“中数自辅”等课题的研究,提高教师个体的思维水平、研究能力和终身学习的能力。这些能力与水平的提高,使教师的工作更富有活力,教师生命的潜力得到更好的开发。随着学校文化环境的变化，教职工的精神面貌也发生了变化,教师越来越注重自己的文化品位、内涵、气质与修养。从校园文化环境的变化中，教师的积极性、进取心在学校的各项活动中得到了充足的展示,敬业精神也得到了发扬和广大。在营造校园文化环境的同步,教师也提高了自己生命的价值。对高品位文化艺术的追求，也是教师精神面貌的展示。一件件出自教师机灵之手的十字绣作品、编织作品、简笔画作品及电脑画作品，以其独特的语言向人们展示：教师在追求高品位的文化生活中，自身的精神也得到了提高;在辛勤付出的同步，教职工享有了生活，增强了对美的追求。这一切都表白，学校环境建设的过程是个体智慧和集体智慧综合开发的过程，文化渗入是凸显教师生命流动和精神价值的有效途径。学校文化是一种活生生的文化。她反映了教职工待人处事的态度和生活的境界。只有追求高风格的校园文化，才干引领教师传播和发明高品位的文化产品，才干塑造积极的、富有生命活力的学校精神，才干提高学校的文明水平。一种有精神追求的学校才是最具生命潜力和发展价值的学校。注重学生建设，注重生与校园和谐学生主体人格的哺育是学校文化建设的核心目的,学校文化与学生的行为方式和学生在学校中的生存地位密切有关。学生的生存地位和生命价值的体现，在一定限度上反映了学生主体人格发展的水平。学生的生存地位不仅取决于学生是不是学校的主人,并且取决于其是不是具有了当主人的自主精神和自主能力。对学生生命价值的尊重,体目前她成长过程中迸发出的火花能否得到及时的捕获与庇护。学生还是未成年人，她们的生命需要得到精心的护理，她们的精神需要得到及时的满足，她们的能力需要得到充足的展示。因此在教育教学中，我们注重做好“抓彩”的工作。有些事在教师眼里是小事,而在学生的心里可是天大的事。教师要做有心人,及时把学生发展中的光彩、奇特的思想和美好的行为,用语言或文字加以彰显，使其各有所长,各有所为,各有所乐。这几年,在抓学生学习习惯养成的同步，我们还重点抓了班级文化建设：(1）“把班级还给学生”。在班级平常组织管理与活动中，我们着力培养学生自我教育的能力,实行班干部民主选举制、岗位轮换制和小班主任制,发挥每一种学生“参政”、“议政”的能力。此外，发动全体同窗针对自己班级的状况,制定适合于本班的班级管理制度。(2)开展中国老式文化教育，注重文化的积淀和人文精神的哺育。校园文化只有植根于自己民族的优秀文化老式之中才是富有生命力的。“风月无今古,情怀自浅深。”学校文化是古今中外文化的交汇与碰撞,选择与积累。我们规定在各班开展读名著、名篇等读书活动,倡导读千古名句,以此来丰厚学生的人格和文化的底蕴;倡导以文养文,以教师的文明修身培养学生的修身文明,着力于班级文化建设的人文环境和班级管理的精致化。我校生源有本乡镇的，也有外乡镇的，尚有慕名来借读的。根据这个实际状况，也根据基本教育理念,我们提出了“乐群、有恒、不怕困难”的学风。(1)“乐群”,就是规定学生不分地区、不分家境、不分学业成就高下，彼此融合在一起,成为一家人。由于,“乐群”体现了合伙,体现了包容,只有今天能包容自己的同窗，明天才干包容世界，因此“乐群”是培养国际人的基本。(2)“有恒”，就是倡导学生改掉旧习惯要有恒心,学习知识、做文化人要有恒心，创新摸索要有恒心。“有恒”，需要意志来支撑,“有恒”，就能成就事业。()“不怕困难”，就是鼓励学生克服生活和学习中的困难,做一种乐观、豁达和坚强的人。我校学生中家境困难的不少,特别是来自我镇边远山区秋湖的学生。针对这种状况,我们让这些学生懂得：“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”，只要目前能战胜超常的困难，将来就有也许获得超常的成就。根据学生的实际状况,我们运用放学前的一段时间,组织学生开展读报、读书活动,开阔学生的视野，增长学生的见识。而今，这一活动已成为学校团总支的工作特色,学校团总支持续两年被评为平江县优秀团总支。以上各方面的努力，都在致力于一种共同的目的:使学校文化环境渗入人文关怀。为了实现这一目的，一方面,我们从细微处着手,力求使走廊、墙壁、餐桌等每一种小场合都布满温馨，在对细节的关注中,实现自己独特的品牌追求。另一方面，我们将人文关怀体目前营造民主、平等、和谐的人际关系氛围上。学校领导者与教职工,教师与学生,只有互相尊重、民主平等,才干达到资源最大的共生。正如心理学家布卢姆所言:“教育中如果没有尊重和信赖，就没有激情和启示,就没有情性的陶冶和净化,也没有灵魂的飞升和投入学习的热忱。”这种尊重植根于这样的信念:一种生命，它懂得感情!她需要亲情!“世界上没有完美的个人，只有完美的团队。”我校有着许多的先天局限性,但我们相信,文化重建后学校所具有的凝聚力和团队精神，会激发起学校中每一种人的生命活力，人们共同营造一种属于我们自己的家。人融于家,家庇护和增进着每一种生命的发展。