荷花教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的荷花教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。荷花教学反思1以前的课堂，都是老师牵着学生的鼻子走，学生的思维没有得到真正的熬炼，学生的主体性体现得不够强。新课标认为，学生应成为课堂的主体。老师要在课堂上体现主导作用。老师要擅长从学生的提问或回答中，发觉更精彩的问题，加以引导，使学生的思维得到纵深的发展。基于新课标的要求，我在这一节课的教学中始终遵循和贯彻引导学生自主的学习模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、主动性和创建性，使学生不仅学习到课本上的学问，还对人性美有了自己的独特理解。思索这节课从打算到详细实施的过程，我发觉了一些在教学观念和行为策略上的不足，也领悟到许多的教学技能，在此谈谈自己的体会：反思一：关于课前打算的自我反思在备课时，我对教学内容和学生进行了综合分析，依据教学理论的指导去找寻、开发符合教学目标的教学资源和资料，尽量做到：（一）明确这一节课的实施缘由以及它应达到的效果。这是一篇自读课文，所以课堂上要充分体现出以学生为中心，在整个教学过程中由老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、主动性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的，在45分钟内要达到以上目的去要对教学进行科学设计。我抓住小说的三要素指导学生对文本进行解读，实行合作探究探讨法，通过分析小说三要素品尝作品清爽质朴、秀雅隽永的语言风格，引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高的人格，学习运用对话、细微环节描写表现人物性格的写法。（二）依据教学内容与学生实际状况，布置预习工作，解决了每节课要为学生讲解生字新词的奢侈教学时间的问题，有助于学生尽快融入课文。荷花淀以丈夫参军打仗为线索，作者以空行为标记，把文章内容分成了三大段。课前让学生以小标题的形式概括文段情节。（三）细心设置导入，引发学生学习爱好。作为一部斗争小说，荷花淀的意境是美丽的，语言是诗化的，与传统斗争文学血雨腥风的场面大相径庭。为了体现这一特点，我上网搜寻很多斗争场景的图片，加深学生对“诗化”小说的理解，同时截取荷花淀视频，帮助学生融入漂亮的荷花荷叶场景中去，获得感官多重享受。（四）多次修改、试讲，刚好调整思路和设置的问题，处理好预设和生成的关系，仔细听取指导老师的建议和同组的老师的珍贵看法，共同商讨教学重点、难点，怎么导入，怎样引导，怎样深化等等，刚好变更教学思路。反思二、关于教学实践中的自我反思（一）充分设置让学生发问的平台。每当学习一篇文章，只要去探究，学生总会发觉一些问题，而这些问题可是学生学习的难点、疑点，也可能是学生思维深化、探究问题时所迸发出的火花。老师在预设教学环节时要有问题意识，以赏识启动探究。课堂中老师要留一些时间请学生发问。这方面没有设置得当，赶时间，认为老师引导学生回答，完成教学目标即可，这样无疑减弱了学生探究问题的实力，反映出老师问题意识的淡薄，并没有真正落实培育学生探究实力、创新思维的初衷。（二）从小说三要素入手进行文本的解读情节、环境、人物是小说的三要素，本单元是小说单元，我牢牢抓住三要素指导学生进行文本解读。爱情、亲情、友情是人性美的重要组成部分。荷花淀在表现抗战的重大主题时，把斗争的硝烟溶解于军民的欢乐之中，显示的不是斗争给人们带来的精神压力，不是斗争留下的创痕与血污，而是军民在战斗之后所获得的喜悦与快乐。它有意避开重大的战斗场面，而选择充溢生活情趣的题材来表现主题；它没有激烈的冲突冲突，而是沿着生活的自然依次，用细腻的笔触镇定自若地表现白洋淀人民战斗的抒情画面；是用诗一样的抒情笔调来描摹一幅色调显明、美丽动人的画面。在此我设置让学生探讨文章景物描写的作用，培育学生合作探究实力，领悟平凡的景象中点染诞生活茫然的失意、从容的谈笑、隽永的诗情，读后余音缭绕，暖流潜身。荷花淀在塑造人物方面，重点写了水生夫妇月夜话别，他们既没有豪言壮语，也不存在哀思伤感，从那简短传神的对话和精练含蓄的细微环节里渗透出诗意。在这里我设置让学生分角色朗读，揣摩语言，通过语言表现出人物的特性特征。它还写了四个妇女，她们相约探夫，一路上无忧无虑，说说笑笑，给斗争的环境增加了生活的情趣和乐观的气氛。特殊是她们相聚在水生家里，与水生女人商议去探亲，五个妇女五句话，或乘巧、或直率、或醇厚、或急躁、或爽快，特性显明，惹人宠爱，给小说注入了欢愉快泼的气氛。学生对语言生活化和形象化表现出极大爱好，课堂气氛也比较融洽。（三）课堂开放性的教学策略需落到实处以前的课堂，或者是满堂灌，或者是满堂问，总而言之，都是老师牵着学生的鼻子走，学生的思维没有得到真正的熬炼，课堂上没有真正的思想的火花。即便有时出现精彩的辩论，也是老师一手细心策划的，学生的主体性体现得不够强。新课标认为，学生应成为课堂的主体。随着新课标的实施，许多老师又误会了新课标的精神，出现了一些错误的做法，如以为只要让学生在课堂上随意谈，随意发挥，就体现了学生的主体性。又如学生在课堂上出现了错误的观点，老师也没有加以订正或否定，反而大加赞扬，其结果是让学生往歧路上越走越远。新课标还有一句重要的话，老师要在课堂上体现主导作用。老师在课堂上的主导作用如何体现？笔者认为，首先，当学生的质疑有明显偏差时，老师该否定的就得否定，不行助长偏差之风。其次，当学生的回答偏离中心时，应当刚好引导，将学生的思维刚好的拉回到主题上来。再次，老师要擅长从学生的提问或回答中，发觉更精彩的问题，加以引导，使学生的思维得到纵深的发展。反思三：关于教学实践后的自我反思（一）对于课堂教学活动中活动形式的反思这一节课中采纳了小组合作探究及师生问答式探究的方法，激发学生的学习激情，我觉得应当更好地采纳多种形式的活动来激发学生的学习探究热忱，使课堂更加活跃，让学生更多沟通与合作，相互质疑，能够自主阅读文本，让他们成为课堂上学习的主动者，成为学习的主子。当然，让学生分角色朗读也让学生产生爱好，但是学生由于临时怯场，发挥并不是很好，没能将人物性格通过语言充分表现出来。（二）对于教学设计的反思在让学生概括拟订段落小标题时，假如能够概述故事情节之后再拟订小标题则更好，兼顾到训练学生筛选、整合信息实力的培育。另外应当加强景物描写对人物烘托作用的梳理，让学生去找景物和人物和谐的地方“白色”、“月夜下”将水生嫂纯净优美烘托得很到位，可以顺势深化探讨文本烘托人物形象的解读。另外，今后的教学应当如何走出课堂，不仅仅让学生学到书本中的学问，而且能充分运用现代教学手段来创新教学设计是我目前必需探讨的内容，或许走出课堂、学生自主学习才是今后语文教学的高级形式。老师的教学手段必需激发学生的求知欲与学习爱好，才能够使学生集中留意力，主动主动地参加到课堂中去。（三）对老师在课堂教学实施中的表现反思这堂课往日活泼的学生由于教室后有很多老师听课，显得特殊宁静，不能够充分发挥6班学生活跃课堂氛围的优势，我的表现也比平常惊慌。在时间把握上没有处理得当，拖了几分钟课。另外，运用多媒体教学对我们老师来说的确轻松了不少，但是可能就会过度依靠多媒体，束缚自身教法的发挥，所以这堂课总是关注着电脑的操作，在教学过渡上做得不是太好，以后对文本的探究与分析应当更深化些，细微环节过渡等问题设计应当更具体些。最终就是以为多媒体可以代替板书，很少在黑板板书，加上操作多媒体画面切换的时候略微快了一些，学生大多没有记录下重点纲要，是这次公开课以至全部多媒体教学中容意被忽视的地方。反思四：对老师教学行为的反思教学的过程是一个“授之以渔”的过程，所以重要的是要让学生驾驭方法，而不是传授太多的学问。假如学生驾驭了方法，那么他是不会学不到学问的。我想这一点是值得我们每一个年轻老师深思的地方。当然，深思当然重要，但更要能在自己的教学实践中来尝试。只有敢做，勤做，才能不断积累阅历。才能提高自己的教学水平，才能更好地把握学生，才能轻松地驾驭课堂。在轻松、开心的氛围中感受教学的乐趣，成为学生宠爱和敬重的老师！荷花教学反思2本节课教学让学生通过读文，观赏老师大幅的荷花图，在悠扬的轻音乐下放松、沉醉，创建性地想象，调动了学生观赏美的情感。我反复问自己原委是哪个环节触动了孩子们那天真烂漫的心？是我的配乐朗诵？是那色调斑斓的板书？还是那星光下的荷塘月色？不！它们不是单一存在的，正是他们的融合给了孩子们太多的惊喜，甚至超过了观赏实物片断。营造这样一个氛围，在如此美丽的词句下孩子们能更好的想象属于自己和荷花仙子的美妙境界！也正因此孩子们感受到了语文的熏陶，这也正是自己教学内容的价值取向，敬重了每个学生在学习过程中的独特体验。同时大量的激情仿写熬炼了学生驾驭运用语文规律的实力！整个教学过程师只是一个引导者，扎实培育了学生自主学习的习惯和实力。如：在什么地方提问？哪些是有效的问题？当然孩子们的表现是存在差异的，但只要他们把握机会表现自己，我就为它们喝彩！丰富多彩的内容相对于短短的四非常钟，的确太少了，有时面对那一只只举得高高的小手，我不得不说愧疚！但我始终认为“愧疚”和孩子们的表现欲、求知欲，比起来太微乎其微了，不禁要问自己为什么急于进入下一个环节？为什么让一部分没有表现到自己的孩子感到缺憾？看来我的教学理念在某些环节还是过于死板，要改进,要真正领悟到重学生学，重学生学得过程的精髓！一节有音乐，有色调的语文课是如此的有魅力，前方任重而道远，每一节课的取其精华预示着自己将走的更远荷花教学反思3荷花是叶圣陶先生笔下一篇精致的写景散文，让我们领会到荷花婀娜多姿的神韵，感悟到大自然力气的奇妙。文章语句美丽，字里行间洋溢着作者对荷花的宠爱赞美之情。教学时，我注意朗读感悟，增加学生感受语言的机会，通过口诵心记达到深化理解的目的。文章的其次、三段写出了生气勃勃的荷叶及不同姿态的白荷花，展示了荷花茂密的生命力。通过“挨挨挤挤、碧绿的大圆盘、冒、有的 有的 有的 ”让学生在解词、析句、悟情的过程中，不断丰富学生的语言积累，更使学生相识渐渐深化，感情渐渐深化。我采纳了绘图的方法，在学生解说的同时把一幅亭亭玉立的荷花图形象直观的呈现在眼前。第四、五段是作者想象的部分，我采纳了配乐朗读与舞蹈表演的教学方法让学生在意境中感受到荷花的美。“假如你就是这荷花池中的那朵白荷花。你觉得自己美吗？”我热忱满怀的说。“美！”学生异口同声。我抓住时机，“好！那我们每个人都是这一池荷花中的一朵，让我们一起来释放自己美的感受吧！”音乐响起，我们大声诵读，翩翩起舞又姿态不一，一时间教室好像就是一个舞台，把“我”看到荷花绽开的奇妙想象再现得淋漓尽致。课外延长部分，多媒体出示学生平常常见的鲜花图片，根据荷花的方法口头作文，效果真是出人意料。本节教学我最满足的是学生学会了写景文章抓住事物特点进行视察和表达的方法：细心视察+丰富想象+细致描写=精致的文章。在以后教学中应当把这种从文本学习到挖掘文本外资源重新生成的方法加以斟酌、运用，真正实现教化的目标：学以致用。不知之处是，在呈现荷花美时，荷花图应当让学生上台画出学生自己文中笔下的荷花，这样就能充分敬重学生的特性，从学生的爱好、须要动身了。荷花教学反思4今日，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文荷花。课文描写了公园里盛开了一池漂亮的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者酷爱大自然的思想感情。一、朗读感悟，体会美丽的语言本文是一篇写景抒情的文章。文章语句美丽，充溢想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀