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注重课堂练习 创造美好生活 钓鱼的启示教学案例一、背景分析:钓鱼的启示回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和“父亲”去钓鱼,“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼,“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里,当时“我”对父亲的做法很不理解,甚至感到十分“沮丧”,但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后,“我”成为了一名著名的建筑工程师,功成名就的“我”,从自身成长的经历中深深体会到“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”文章的重点句子直接点明中心,叙述的过程中抓住人物的语言,神态的描写,反应人物的内心世界。教学中抓住这一主要线索,引导学生深入理解课文,突出教学重点,突破难点。二、案例描述:在理解我什么很难下决心把鲈鱼放回湖里去的过程中,我对作者和父亲的对话进行了这样的处理。师:面对父亲的坚决,“我”没有放弃。看看皎洁的月亮,宁静的夜晚,再看看周围没有一个人,没有一条船。“我”再次把乞求的目光投向了父亲。同学们,咱们帮作者一起求求他的父亲,好吗?采用这样的句式:出示:“爸爸,求求您留下这条大鲈鱼吧!因为( )。”生:爸爸,求求您留下这条大鲈鱼吧!因为这条大鲈鱼是我花费了好长时间才钓到的。生:爸爸,求求您留下这条大鲈鱼吧!因为这条大鲈鱼是我好不容易才钓的的。生:爸爸,求求您留下这条大鲈鱼吧!因为这条鲈鱼实在是太漂亮了,你不是也很喜欢吗?(正当大家都认真听的时候,有个同学小声地笑出了声,两个人都喜欢,为什么不留下来。)生:爸爸,求求您留下这条大鲈鱼吧!因为周围没有一个人,没有一条船。钓到这条大鲈鱼只有天知,地知,你知,我知。师:面对孩子一声声的哀求,爸爸的内心很纠结。到底该怎么办?同学们,让我们站在父亲的角度上,按照这样的句式回答孩子的哀求:出示:“孩子,虽然( ),但是( )。你得把它放回湖里去。”(此时的孩子,各个争相举手。)生:孩子,虽然你花费了很长时间才钓到这条大鲈鱼,但是我们违反了鲈鱼捕捞的规章制度。你得把它放回湖里去。生:孩子,虽然你好不容易钓了这条大鲈鱼,但是把鲈鱼留下是不对的。你得把它放回湖里去。生:孩子,虽然这条鲈鱼很漂亮,爸爸也很喜欢,但是我们不能因为喜欢它而去占有它。你得把它放回湖里去。生:孩子,虽然周围没有人,但是我们要对的起自己的良心。你得把它放回湖里去。师:同学们,作者由一开始钓到鲈鱼的得意,到父亲要求放鲈鱼的急切,一至到舍不得放掉鲈鱼时的依依不舍,作者经历了复杂的思想斗争,这就是道德抉择。面对这样一条诱人的大鲈鱼,只是放与不放的问题,可是作者做起来却很难。这就是父亲告诫我的话:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。三、案例反思:学生能说会道,是时代发展的要求。在我们的语文课本中,每个单元都安排了口语交际能力训练,在教这些内容是我都会做到:有详细教案、有训练方法、有时间保证、有效果检测。在课堂中采用各种方法,激发学生说的兴趣,鼓励学生大胆说、大声说、大方说。在每一节语文课中,我都十分重视给学生创造说话的机会,让学生有话可说,有话会说,实话实说。当然要让学生兴趣盎然地进行说话练习。老师还要想点办法,使学生津津乐道,越道越好。例如:第三单元的说明文中,学完新型玻璃这篇课文后,我鼓励学生当推销员 运用学过的说明文的方法介绍自己喜欢的东西,介绍它的特点,力争让“顾客”对产品感兴趣并购买。这也是语言交际的需要。在教学中,我们要相信学生能说好,要大胆让学生去说。我在课堂教学中用得比较多的语句是:“你读完后,想说点什么?你发现了什么?发现什么就说什么。你还能告诉大家些什么呢?你怎么会有这个看法呢?能把思维的过程告诉大家吗?没关系,说错了不要紧,老师会帮助你的。说对了给100分,说错了给120分,因为你进步了嘛。说得真好,我为你感到骄傲!”为锻炼学生说话的胆量,我在每节课前用2分钟让学生说见闻,轮流着说;在学生预习课文时,要求学生写出自己发现的问题,并在课堂上提出来;平时常举办些班级讲故事比赛、演讲比赛、口头作文等。“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确,哪里有生活,哪里就有语文;哪里有说话声音,哪里就是课堂。生活中处处充满了浓郁的课堂氛围,生活中处处洋溢着语文气息,学习语文是为了更好地生活,学会说话为了使生活更精彩。课堂上我把机会留给孩子们,让她们胆大说话,冷静思维,走进文本,了解作者,把生活搬进课堂。真正的使课堂生活化,使生活更美好。
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