人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计与反思 上传:王瑞颖基本信息课题人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马作者及工作单位于都县罗江乡前村小学赖元洪教材分析别饿坏了那匹马是人教版小学语教材文的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让 “我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。学情分析 这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，必须通过教师的引导、学生的反复阅读讨论等活动才能充分理解课文。教学目标 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 过程目标：通过自主阅读，研讨交流，联系上下文引导学生抓住关键词句读悟体会。 情感目标：感受残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵。教学重点和难点学会学会在文章的字里行间体会文章内涵教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、谈话导入二、质疑读文三、细读感悟四,感情朗读五,情理交融“同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？” “我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。”师：本篇课文谁说谎了？是怎样说的？为什么说谎？说说从哪些词句可以看出这是在说谎？他先是一愣,继之眼睛一亮(“一愣”为什么 ？“一亮”又说明了什么？ )他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道(为什么“茫然” 为什么要“命令”？ )“别别别”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云来提!”(为什么“急”从“拼命”“想阻住”可以看出什么？ )他这样的煞费苦心又赚不到钱,为什么还要这样费尽心机 (为的是让我能读到书)你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗 ？从哪看出？学生通读课文，带着感情读课文。1、你会赞美文章中的哪个人物，怎样赞美他？2、把文章后故事讲给别人听。说谎欺骗了别人，伤害了别人。学生认真阅读课文，边读边圈画。学生深入课文词句以及情景中理解课文。 学生有感情朗读课文，最好抓住自己感受深的段落读。赞美人物，讲故事对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点 。真正让学生深入具体的词句进行阅读、交流、理解，达到使学生学会阅读，学会理解、学会体会的目的。会读书了!但真正会读书的人不仅会读进去,还要能读出来,读出自己的感情来。赞美人物，讲故事进一步得到升华情感。板书设计别饿坏了那匹马残疾青年 妹妹我放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望学生学习活动评价设计教学过程中对学生的阅读兴趣，自主学习，学习习惯，参与合作，表现自我进行鼓励表扬。教学反思1、精心设计导读。 我是这样导读的，“同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？”（说谎欺骗了别人，伤害了别人）。“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。”对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生。 、设计问题为切入口。学生课文带着问题读读、找找、思思、画画，同时写上自己的体会”学生再读课文思考，划出相关句子，词语，兴趣盎然。略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点 。3、引导感情朗读课文，与文本进行对话，达到思想共鸣，清理交融。这课设计平淡但实用，不足之处，请指教。