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混合运算(一)(参考教案二) 教学目标 (一)使学生初步把握脱式计算的写法,并能正确进展计算。 (二)正确进展脱式计算,并提高计算力量。 (三)培育学生仔细负责、书写标准的好习惯。 教学重点和难点 重点:学会脱式、分步写出每次计算结果,并能正确计算。 难点:正确进展计算。 教学过程设计 (一)复习预备 1口算 727879546 36639765 4816549 4718217 6018785486 2先观看下面每个算式里含有哪些运算,再说说它们的运算挨次是怎样的,最终算出结果 2486 369 47105 2876 学生算出结果后,师生共同小结:在没有括号的算式里,只有加、减或只有乘、除法,都要从左往右按挨次运算。 (二)学习新课 1教师谈话 为了看清晰运算的步骤、便于检查运算过程,上面同学们口算的四个两步混合式题,也可以写出每次运算结果,怎样进展书写呢?请同学们共同讨论一道题。 2出例如1 47125 为了使学生理解把握脱式计算的步骤,教师可逐题提出以下几个问题,让学生观看并思索。 (1)这道题都含有哪些运算符号? (2)先算哪一步?再算哪一步? (3)第一步计算得多少?写在哪儿?其次步计算得多少?写在哪儿? 这样使学生逐步理解把握,在教师指导下师生共同完成脱式过程。 例1 47125 355 40 3教师出示:481637 5497 让学生尝试性地做一做,以仿照例1的书写格式,使学生初步学会脱式计算的书写格式并请两个学生到黑板板演: 学生甲 481637 6437 64是哪一步计算结果? 27 学生乙 5497 67 “7”照写下来,为什么? 42 学生完成后,教师可提问旁注,强调两道题的书写步骤,接着教师可以引导学生观看争论上述三道题计算时的书写格式。 通过观看争论使学生清晰: (1)每道题第一步计算结果,都要写在第一行的下面。 (2)还没有参与计算的数要照抄下来。 (3)在算式下面其次行要写出其次步计算的结果。 (4)左边的等号上下要对齐。 4教师出例如2 6350 5063 然后请同学们观看后答复:“这两个式题各含有什么运算符号?和前面学习的有什么不同?学生答复后,教师可设问:“这样的混合式题应当先算哪一步?再算哪一步呢?” 学生思索片刻后,教师指出,像这样的题,要先算乘法,再算加法或减法。接着师生共同完成例题的计算过程。 例26350 5063 1850 5018 68 32 请较好学生说出“6350”先算6和3的积,再加上50,算出它们的和。“5063”先算6和3的积,再从50里面减去。以渗透四则式题按运算挨次的读法。 为了稳固脱式计算的书写格式,教师可再强调指出50没有参与计算,在原算式下面先照抄下来,再写出要减去的6和3相乘的结果。 为了稳固例2的计算步骤,可出“1953”和“7829”两道同类题,让全班学生做一做。 5教师出例如3“5467,7546”含有除法和加、减法的两步式题。学生看清题目后,教师可指出:“像这样的两步混合式题有除法和加、减法,而没有括号,要先算除法。” 然后请同学们试着自己完成。并请两名学生板演。 学生甲5467 学生乙 7546 97 79 2 16 学生完成后,可让同座位同学相互说一说,每道题是先算哪一步,再算哪一步。 学习了三道例题后,教师可引导学生依据本节课学习的两步混合式题的特点,小结出运算挨次和脱式计算的书写格式及留意的问题,并有重点地板书在黑板上。 (三)稳固反应 1依据下面算式,正确填上( )里的数 2找出下面各题中的错误 3脱式计算下面各题 (1)5848 (2)4815 (3)4558 (4)8455 课堂教学设计说明 本节课着重教学含有两级运算而没有括号,乘除在后,但需要先算的两步式题。这是教学中的难点,由于学生较长时间根据从左往右的挨次依次进展计算,开头做这样的题简单受原来思维定势的影响,因此在课堂设计上要留意突出这一难点。在三个例题安排的根底上,每个例题教学后,又安排了“试一试”的题目,以形成娴熟的技能技巧,使学生正确把握运算挨次,提高计算力量。 板书设计
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