教务工作反思及精细化工作的思路教务处工作在本学期开学初就进行了精细化的分工，各项工作都能责任到人，使本学期教务处各项工作能紧然有序的开展，但通过本人认真的反思，还存在一些问题，现总结入下：1、本人对教务处的全面工作缺乏统筹安排，导致各项工作杂乱无章，或者不能按时或按要求完成。2、由于处室内的临时工作较多，导致对各项工作的细节注重不够，落实不到位。3、处室内的部分工作比较托落，并且出现办事效率低下，而影响整个教务处工作的现象。4、实验室与图书室本学期工作量大，管理人员对各自工作动的脑筋少，使各项工作不能按时完成。5、处室工作人员态度端正，但到校时间相对较迟，使上午8:00前应该完成的工作总是托在上课后再处理。6、各项工作的检查落实不到位，教研会、备课会、兴趣小组、培优三清等工作，有待精细化落实。以后教务处的精细化工作要求及改进措施：1全体教务处干事互助协作，按时到岗，认真干好各项工作。2工作期间不得擅自离岗，要保证文印室、教务处上班期间不出现无人现象。3教务处各项工作不得推诿或互相推卸，各负其责。4教务处与六室管理要及时打扫卫生，整理内务，保证能够经得起上级的随时检查。5教务处所有干事的日常工作必须要有记载，最后由郭巧凤老师汇总。汪主任量化课时，凡没有记载或未按时汇总（每周五第一节课前），课时不再记录，有关责任由当事人负责。6各类材料的收集整理必须及时到位，凡在抽查中缺少或造成丢失者，除扣相应课时以外，按工作失误处理。7各类检查工作必须按时，出现迟到或无故不到位，记载不切实际者，按失误记载。如：每天跟踪查课，在预铃响后开始，若出现学校领导已检查出问题而检查者不知情况等问题出现，则按失误记载。教学方面我国课改从2001年至今已过11年，课改新的阶段已形成气候，查阅各类资料，反思我校课改，现提一些自己的想法，与大家商榷。一、课改回顾 参阅中国课改模式“样本”调查：从凯洛夫到杜郎口来源中国教师报。苏联著名教育家凯洛夫的“五步教学法”是我国教育界最为推崇，历时最长的通用模式，由组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业五步组成。在我国教育这片土壤上根深蒂固，也使最为基本的教学模式，这种模式过分注重和强调教师的教，而忽视了学生的学，作为学习知识的主体，学生几乎没有体现。随着课改的推进，江苏泰兴的洋思中学，提出了“先学后教 当堂训练”的理念，课堂模式为“三段6环节”，三段：先学、后教、训练，6环节：揭示目标、提出要求、学生自学、自学汇报、教师后教、当堂训练，再加上落实到位的“四清”活动，明显提高了教学效益。又有江苏东庐中学的讲学稿，将教案变为写讲学稿，即将教师教案、学生学案、学生练习三者合为一体，按照学生的“学习过程”来设计课堂，课堂流程包括课前预习导学课堂学习研讨课内训练巩固课后拓展延伸四大环节，这样将学生自主学习和教师的讲授引导相结合，达到了教与学的合一，教师的重心围绕学生的学作文章。又有山东聊城的杜郎口中学，由“0+45”课堂改进为“10+35”课堂，总结出“三三六”自主学习模式，包括预习展示反馈三大模块和预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六大环节，真正把课堂还给了学生，让学生真正的动起来，课堂活起来，学生由“被动”向“主动”转变，自2008年以来，学校允许教师打破三三六模式，教师可根据实际，灵活组织课堂教学，突显自己的教学风格。2010年可以概括为全国课改的“模式年”，所以还有很多的已经成功的或已见成效的模式，在各地各学校开始了自己的探索。但是，都有一个共同的特征，就是关注学生的学习状态，以学生的自学为主，最大限度的体现学生学习的主体性。二、对我校教学的思考由于校长先进思想的指导，我校教师外出参加学习的机会多，见的多，思考的也多，思想理念也新，在自己课堂上的尝试也多，在尝试的过程中也发现了很多的矛盾与不切实际。如学生基础薄弱影响着教学进度，差学生太多引起的不可能全面照顾，学生不动手，布置的任务完不成，教师花费的精力多但收效甚微，苦口婆心、三番五次的讲解面对学生的无动于衷，社会、家庭环境的影响使学生学习动力不足，学生没有学习的意识，学生的厌学等等。导致我校教师常觉得教师累死了，学生不学或成绩上不去。得出这个结论的实质我认为是：教学成绩方面的压力，面对矛盾与挫折时缺少深入思考与反思，教师教学改革的决心，还有目前大环境的影响等，导致我校课改依然停留在“理念”的层面，外出学习取经只提升了自身的理念，回校一时的热情后又回到了原点，模式的尝试逐渐形成了换汤不换药，所以教师在这样的情况下，迷失了方向，更多的是苦恼与叹息，又在不断的挣扎着，用自己的思维理解着课改，拼命的想一些自己的办法来提高自己的成绩。三、对我校教学方面的设想1、理念的引导 根据我校的实际情况，有必要下大力气、下狠心进行课改，将教师先进的理念真正的在自己的教学中实施，但严防将先进的模式在我校模式化，所有的改变不能脱离我们的目标，让学生动起来，在模仿模式的基础上创新，形成我校各教研组适合我校学生的教学模式或方法。2、备课 用七年级8个班的课堂教学为试验的主阵地，教师备课的手写教案取消，用打印的教学设计与学生学案结合形成教案，并且是经过备课组集体备课后讨论出的、各成员智慧结合的最优教案，在前一周教务处人员跟踪参加备课会，星期五或最迟星期天晚上在教务处签字后再使用，在使用过程中上课教师个性化修改。3、上课 七年级8个班在上课铃响20分钟后教师不能再作统一讲解或不讲，后25分钟主要用于学生理解、消化练习、互相讨论、小组学习、教师个别指导，解决疑难，尤其加强中后生，目标让学生自己安排时间通过自学与互学掌握学习目标内容。4、作业 力争当堂完成，并对中间学生面批，减少课后作业量或课后无作业，杜绝学生抄书等无用的学习方法。5、辅导 七年级各班的早晚自习，教师在布置任务后学生自己完成，杜绝统一的讲解辅导方式，最大限度的给学生个人思考与合作交流的空间，学生能解决的问题让学生自己解决，让学生动起来。6、听课与评课 听课前主备人在备课会上说课，主要说清楚教学的主要内容、教学设计、教学设想，之后再上课。评课时，不说优点，提出致少两点意见和建议，并说自己的想法，与各位老师交流。以上只是个人的思考与设想，若有不妥之处，请各位领导批评指正。