农村初中口语教学的现状及反思枣园中学李翠芝虽然英语教学的原则已写入中学英语教学大纲中，已融入英语课本的编写体系里，但农村初中的老师和学生都无法摆脱传统观念的制约，英语课成了“填鸭式”的语言知识讲解课，学生所学的几乎是“哑巴英语”，造成英语听、说、读、写教学的失衡，严重违背了语言教学的规律。针对目前农村初中的英语教学现状，如何改进和提高农村初中的口语教学，已成为农村初中英语教学中的重中之重。下面结合本人的教学实际，谈几点心得及反思。一、 创设语境，鼓励学生“敢说”教学中，教师一定要注意调动和保护学生发言的积极性，引导学生打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，培养学生根据“语境”变化大胆发言的习惯。在进行口语训练前，教师可提出一些具体要求：（1）课前要做好充分准备，按学号轮流进行，可以独自一人，也可以两人一组或多人一组，形式不限。（2）所讲内容不限，可采用平时摘抄的英语文字，但必须脱离文稿。（3）声音响亮，尽量做到吐词清楚，注意语音、语调、语速的准确性。（4）同学讲完后，无论讲得怎样，大家都要以掌声表示鼓励。为减少学生口语训练时的障碍，教师要尽其所能创造“语境”，采用一切可以利用的手法激发学生说的欲望。如在教八年级下册Unit 1的阅读课文时，我首先用多媒体向学生展示不同形状机器人的图像，并围绕此与学生进行问答。Do you think you will have your own robot in the future?Can robots do the same things as a person?Can robots do most of work in the future? 上述交流不仅可以引导学生运用英语将所学的知识表达出来，达到交际运用的目的，而且使学生在每一小步的成功中逐步培养起口语交际能力。在英语教学中，教师要循循善诱，逐步纠错，鼓励学生开口。尤其是对一些胆子小、口语能力较差的学生，应以鼓励为主，有意识地让他们体会成就感，从而树立自信心。二、 培养兴趣，训练说的能力兴趣在英语口语中起着十分重要的作用，是激发学生积极开口的好方法。因此，我在教学中比较注重采用生动活泼的教学方式，使学生在说英语时带有表情，并伴以体态语言，把生活中的交际行为尽量搬进课堂。对七年级学生来说，句型练习有很大的局限性，需要利用他们已有的知识，把日常用语列出来，让他们进行自由交谈。如请两个学生扮演，鼓励他们用简单的英语大胆提问，大胆回答。如：A：Good morning, I am Kate.B：Good morning, I am Han Mei.A：I am glad to meet youB：I am glad to meet you，too或请一个学生作介绍人，带着Kate介绍：A：This is Kate She is my good friend B：How do you do? C：Nice to meet you I am Kate I am eleven years old I am a new student三、 加强听力训练，培养口语能力听力训练一样是语言信息的输入，是培养口语表达能力的重要途径，听力的好坏直接影响口语的表达能力。因此，在培养口语的同时，必须加强听力的训练，以吸收更多的语言信息，拓宽知识面，增强语感。听力训练的形式灵活多样，教师用英语呈现新知识，用英语组织教学，都是行之有效的训练听力的方法。另外，除用听力教材外，教师还可运用课本中的短文、对话作为听力材料。具体做法是：先不让学生看课文或对话，让他们听录音，并提出一两个问题，听完后回答问题，然后再打开书让学生跟读，以达到训练听力的目的。四、 加强阅读与朗读，夯实说的基础阅读是会话的基础，平时朗读少是学生不敢开口说英语的症结所在。朗读是连接阅读和口语的重要途径，平时没有养成朗读的习惯，说话时就会有陌生感，会感到无话可说。只有强调学生学习正确的语音、语调，并有感情地朗读，学生才能把字、词、句、文融为一体，逐步掌握英语的语言规则，形成自然而然的英语语感，进而说时就能脱口而出。五、 开展形式多样的口语训练口语训练的形式多种多样，无论是哪种形式，只要持之以恒，都会取得一定的效果。1. 值日生报告 每天上课前利用两三分钟时间开展值日生报告活动。报告的内容一改往日只介绍星期、日期、天气情况和班级出勤的做法，可外加让学生就某个话题进行介绍，如介绍自己的亲友、宠物、发生在自己身边的事、自己感兴趣的事、自己的爱好等。具体做法：每天请一位同学作值日报告，之后确定第二天的报告者，当然这个学生必须是自愿的(Volunteer)，这样他就有兴趣并利用业余时间去思考他要谈论的话题。经过尝试，效果很好，学生的兴趣很浓，积极性很高，口语表达能力也有明显的提高。2. 利用多媒体图片复述课文和对话口头复述是在理解、熟悉课文和对话内容的基础上，结合图片，按照自己的思维加以整理，对原语言材料进行口头再现的过程。这种练习口语的方式很受学生的欢迎，他们觉得这是展示自己口语的非常好的机会。不仅如此，利用这种方式更加深了学生对教材的理解和语言点的掌握，非常具有实效性。3. 开展小组辩论会以辩论会的形式训练学生的口语，可安排在课外活动中进行。老师给出辩论的话题，如“Is TV good or bad for us?”等。通过这种活动，既展示了学生的口语能力，又可促使学生积极地去练习口语，这样学习英语的气氛就更浓了。4. 利用多媒体介绍物品即展示一个物品，讲述和它有关的事情。物品可以是照片、珍藏的小礼物、画报等，只要你觉得有话可说，特别是具有特殊意义的东西。例如，你一边介绍物品一边用多媒体展示给大家看，可讲述它的来历，描述它的特征及对自己的特殊意义。如a photo，你除了描述照片中的人是谁、外貌特征、年龄外，更重要的是讲述他的性格、兴趣、爱好、为人表现等。这种方法能够使学生体会到画中话，画外话，是练习口语的有效而又有趣的方法。5. 角色表演课本中的绝大部分对话都可让学生到讲台前表演。如果你叫他们“把对话背下来”，很多学生都会苦着脸，但如果让他们准备角色表演，你会发现同学们个个信心百倍，跃跃欲试。通过表演，活跃了课堂气氛，高涨了学习英语的情绪，加深了对内容的理解，同时提高了口语水平。6. 情境教学在真实的语言环境中学习语言是最快也是最地道的。作为外国人学英语，我们很难找到真实的语境练习口语，但我们可以自己创造较真实的语言环境，如开展英语角就是一种很好的练习口语的方式。开展英语角重在培养、鼓励一部分学生敢开口，让大家有主动的参与意识，同时让另一部分口语较好的学生有更好的锻炼机会，使学习者之间互相帮助，共同提高口语表达能力。7. 布置有声作业实践证明，带有竞赛性质的游戏评比活动，并将它贯穿在教学始终，不但能对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢地吸引在教学磁场里，更重要的是提高了学生的学习兴趣，满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞争的心理，还培养了他们听、说、读、写的综合能力。为了让学生重视口语能力的锻炼，课后我还坚持布置英语有声作业，让学生将他们的朗读内容用录音机录制在磁带上，每天抽查一部分学生，并把读得好的磁带推荐给全班学生，在全班播放，予以表扬。通过抽听学生的磁带，教师从中还可以发现语音、语调、语法等问题，改进教学，提高教学效果。六、 正确对待错误由于中学生语言信息量有限，受到语言信息量的外界刺激机会较少，出错是难免的，而且口语表达时不像书面语那样有时间反复推敲。所以，我们可以适当放慢速度，必要时可以重复，以争取思考的时间。况且初学者往往由于紧张，对语言材料和话题陌生，常常出现错误，我们不必因此失去信心，而且口语表达只要达到交际的目的就可以了，这些错误在今后的练习中会自行改正。所以，我们不能因为会出现错误就怕开口，那样将不利于口语能力的培养和提高。七、 改革考试办法，培养并提高语用能力我国英语教学长期受到考试指挥棒的影响，学生考什么，老师教什么，考试命题偏重于知识，轻能力。这种英语考试不能全面地反映出学生实际的英语水平。因此我呼吁，改革考试办法，切实提高语用能力。总之，培养学生的口语能力非一日之功，需要每一位英语教师脚踏实地地去实践，不断改进课堂教学方法，尽量为学生创造条件，提供机会，让他们多开口，多实践，不断提高自身的口语水平；同时还要加强学生的听、读、写训练，扩大输入量，为口语输出提供储备，从而切实有效地使英语素质教育得到进一步的发展。