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海水教学设计 一、教材分析海水是北师大版一年级语文上册第六单元的一篇主题课文。它是一首富有儿童情趣的短小诗歌,主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题,而大海同样作了非常有趣的回答。在回答中渗透了对大海蔚蓝、辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网、辛勤付出的敬重。课文共两段四句话,每段都采用一问一答的形式,第一三句以呼告的语气用第二人称向大海发问。第二四句分别采用了拟人和夸张的手法,回答了海水蓝和咸的原因。本课是听读识字法的小结,同时也是一年级孩子最主要的识字法随文识字法的综合运用范例,要求会认14个生字,会写1个基本笔画和6个字。二、学情分析在本单元之前学生主要运用听读识字法识字,掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触,学生已初步了解,但并未很好掌握,不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱,要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。 三、教学目标1、了解课文内容,感受大海的美丽富饶,体会打鱼人的辛苦,激发学生热爱大自然的思想感情。2、培养学生随文听读识字的能力,认识14个汉字。认识笔画“撇折”,会写“问”、“么”、为”等6个字。3、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。4、培养学生良好书写习惯和勤学好问的习惯。四、教学重点1、用随文识字法识字,以准确流利的朗读整体感知课文。2、指导学生读出韵味。六、教学准备 生字卡片、小黑板、多媒体 教学过程:一、创设情景、激趣导入(2)师:孩子们,你们知道吗?昨天晚上呀,我做了一个很甜美的梦,猜猜我梦到什么了?生1:老师,您是不是梦见?生2:老师,您是不是梦见大海了? (23人猜一猜)设计意图:亲切自然地拉近老师和学生之间的距离,激起孩子的探究热情,为顺利的创设情境做好铺垫。(播放多媒体课件:大海的图片资料)师:是啊,“大海、大海,像个摇篮。摇过去,白帆点点。摇过来,鱼虾满船。大海、大海,多大多宽!瞧,太阳和月亮,也睡在里边!” 我梦见丁丁带着我们来到了美丽、辽阔的大海边。翻卷的海水,已经向我们发出了隆重的邀请,邀请我们去探索大海的奥秘。孩子们,让我们一同乘上小船出发吧!咱们一起投入大海的怀抱吧! 设计意图:用“语文天地”中的诗歌大海创设出大海辽阔、富饶的情境,让孩子自然地、期待无限地融入大海的怀抱。二、整体感知、随文识字师:我们先来认识一下海水妈妈美丽的名字吧!(孩子和老师一起书写:海水。)师:孩子们,咱们来读一读海水妈妈的名字吧,读出你自己的感觉哦!生:自由读一两遍。(师热情洋溢的领读课题。) 设计意图:蓝色粉笔、楷书书写,意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围;渗透笔顺规则。1.轻松识字(1)、学生自读 自己先试着读读这篇写海水的儿歌,看能不能读下来。(尽管是一年级学生,还是应该顺学而教,作为老师要认真听读,找出需要帮助和指导的地方。)(2)、教师范读、整体感知师:老师刚才认真听了,有些小朋友已经会读了,还有些不会读,没关系现在注意听老师是怎样读准每个字音的!做好准备(小手指着,眼睛看着,耳朵听着)(师清晰、有感情地朗读。)师:你觉得老师读的怎么样?这么美的诗文,想读吗?只要你认识了这些字,你也会读得这么好。 设计意图:让学生在老师的范读中感受整篇诗文的节奏和韵律,了解朗读好课文的基本要素。(3)、跟着老师读一遍儿歌,再互相读给同桌听。(4)、生自由朗读,师提供坐姿、指读、答疑等方面的帮助指导。(师巡视一周后,手势指挥停下。)师:孩子们读得好认真呀!下面,请孩子们指读给同桌听一听。听读的孩子注意检查你的同桌:是不是指着字宝宝慢慢读(生指读课文,同桌检查并帮助对方识字。)师:我听说有几个孩子指读得特别认真,老师真想学习学习。请孩子们关上书,哪个能干的孩子愿意上来指读海水这首小诗呢?生:我愿意。“海水海水我问你,你为什么”(4)、提问:“我”是谁呀?我向大海问了什么?找一找,读出来。(带着问题读书,也就是带着思考学习,老师要设计合适的问题,让学生通过读书,能够找出正确的答案。这较之单调重复的比赛读、齐读等更受学生欢迎,也更容易落实北师大版教材整体推进的编写思想。) (5)、同桌一个是“我”,一个是“海水”,试着相互问一问。(看似活动,实则是另一种形式的读书。既和生字多次接触,达到了认识的目的,又为下面的背诵打下了一定的基础。)师:哇,每个字都指得很准确、读得也很清楚。我相信所有的孩子都能够像她这样,一个字一个字的看清楚、指着读。我们一起来试试吧!生:齐读。 设计意图:通过带要求的学生自由读、同桌互读、学生范读、齐读等读文方式,让学生巩固指读方法,整体感知诗文,体验随文识字的过程。(3)分层识字、疏通障碍(20内)师:看着孩子们这么认真,字宝宝也忍不住跳了出来,孩子们和他们打打招呼吧!(师出示多媒体:“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”)师:你认识哪个字宝宝,跟我一起念一念吧!(师领读两遍。) 设计意图:初步认识认字条中的字,要求音准。主要让字回到课文中,学生随文认识。师:孩子们学得真快,有几个字宝宝特别想和大家交朋友,我们可一定要记住他们的样子哦!(师依次出示生字卡:“问、为、什、么、回、因”)(4)拼字游戏,巩固识字师:调皮的字宝宝使用了一种神奇的魔法分身术,他们把自己分成了两半藏了起来,你能把他们找出来,组合成原来的字宝宝吗?看谁的眼睛亮、看谁的脑筋灵!(出示小黑板3:“问、什、回、因”各部件分开贴成两排,学生连线,老师代写相应字于下方。) 设计意图:在这个时段设计拼字游戏,首先能趣味性的轻松巩固生字,学生情绪一定很高;再者也希望能起到转换学生思维、集中注意力,为下一时段的学习提个神的作用。2.快乐朗读(1)读出词韵师:活泼可爱的字宝宝,找来了好朋友,变成了浪娃娃,你还认识他们吗?(师出示多媒体“游戏”:“我问你”、“为什么”、“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”)A、齐读“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”B、师重点指导“我问你”、“为什么”的朗读:师:领读“谁问?”生:“我问!”师:“我问谁?”生:“我问你!”师:怎样表达特别想问一问?生1:我问你(平淡地)师:这是不太想问。你来问!生2:我问你(有疑惑地)师:非常想问一问问!迫不及待地想问生3:我问你(急切地)师:这么急切想知道什么?(出示“为什么”词卡)生(齐):为什么师:特别想知道原因生1:为什么(充满疑惑地) 设计意图:通过老师生必要示范与引导,要求学生读准音,尽量读出词语本身的韵味,感受语言美。(2)读出句味师:问一问大海妈妈(手势示意读句子)生1:海水海水我问你,你为什么这么蓝?(稍显平淡地)师:你的问题没有打动海水妈妈。再来问一问生2:海水海水我问你,你为什么这么蓝?(主动急切地)师:海水妈妈最喜欢好奇的孩子。你自己试着问一问生自由练习。生:海水海水我问你,你为什么这么蓝?(充满好奇地)师:海水笑着来回答,我的怀里抱着天。师:(指着第二节)咱们还有一个问题也非常想问一问海水妈妈,你代表大家问一问生1:海水海水我问你,你为什么这么咸?(急切地)师:问得怎么样?生1:问得好,这样问最能打动大海妈妈的心!师:说得好。你也和同桌互相问一问,比比谁的问题最能打动大海妈妈的心生1:海水海水我问你,你为什么这么咸?(好奇地)师:海水笑着来回答生:因为渔人流了汗。(快速地)师:渔人洒下的一点汗可不能让海水变咸哦!海水海水我问你,你为什么这么咸生1:海水笑着来回答,因为渔人流了汗!(稍慢地)师:稍微咸了一点。还不够海水海水我问你,你为什么这么咸生2:海水笑着来回答,因为渔人流了汗!(辛苦地)师:渔人这么的勤劳,为了打捞满船的鱼虾,洒下了无数的汗水,连海水都变咸了。海水海水我问你,你为什么这么蓝生1:海水笑着来回答,我的怀里抱着天。(快速地)师:好小的一片天。海水海水我问你,你为什么这么蓝?生2:海水笑着来回答,我的怀里抱着天。(自豪地)师:大海的胸怀多大多宽,蓝天、白云、太阳和月亮也睡在里边。 设计意图:抓住“我问你”、“为什么”两个关键词语,以第一节诗为范例,训练一问一答的朗读方法,感受语言的音韵美及大海的神奇魅力。三、写字。 重点指导几个字的笔顺和带有新部首的字。如:问、为、么三个字的笔顺,因、会两个字的第二笔及先进入再封口的规则。 1、先让学生书空,再引导学生观察每个字在田字格中的位置,为了把字写好,帮助学生去找关键的笔画(处在横中线和竖中线上的笔画)。 2、描红、仿写。在田字格中描一个,在下面照样子写一个。 3、在生字本上写字。(纸上练兵很必要,训练学生的手感,建立和强化他们对本子及田字格的概念。)四、升华总结、课外拓展师:孩子们,咱们一起来问一问大海妈妈吧!生齐读全诗。师:听了大海这么有意思的回答,我也忍不住想问一问大海:大海大海我问你,你为什么这么大?大海大海我问你,你的水从哪里来?孩子们,大海是这么的美丽神奇,你想问大海什么?让我们一起去挖掘藏在大海里的无穷秘密吧!勇敢的向大海提问吧!
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