关于孙权劝学 教案7篇 作为一位杰出的老师，经常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我整理的孙权劝学 教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 孙权劝学 教案 篇1教学重点：揣摩体会人物的语言特点。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。可通过朗读来揣摩领悟人物形象，让学生进行探讨来理解课文。支配一课时。教学内容和步骤一、课文导人。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。二、简介作者作品。1司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。2资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训的。三、学生齐读课文。1驾驭下列加点词的意思。但当涉猎：只 见往事：知道 以为：认为 吴下阿蒙 刮目相待2理解下列句子的含义。蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。1 孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。2吕蒙接受了孙权的建议吗?辞一就学。3。课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?通过吕蒙与鲁肃的“争论”来表现的。4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?结友。5概括情节：劝学一就学+争论一结友。6思索：课文在情节的处理上有什么特点?理解：详写“劝学”、“争论”，尤以“争论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。正面写“劝学”经过，通过“争论”之后用鲁肃的惊羡，从侧面写吕蒙学业的进步。情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象。1请一位同学朗读孙权的话。思索探讨：“不行不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?用双重否定的形式，语气坚决，不行置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关切、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达丁怎样的心态?“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味。“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?现身说法，激励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。思索探讨：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明白什么?非常惊异的神态， 吕蒙的改变判若两人，使鲁肃既惊讶，又不由自主地发出赞美，这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?为自己的进步深感骄傲，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。3齐读全文，思索：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗?请说明。孙权的话是仔细相劝，显得慎重亲切，表明白君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。六、背诵课文。(可当堂检查)七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：留意语言表达要清晰，有条理。八、布置作业。完成练习一、二。板书设计：孙权劝学资冶通鉴劝学：辞一就 (恳切、关切)争论：非复吴下阿蒙 (惊异、赞美)何见事之晚 (自得、骄傲)教学设计(B)教学内容和步骤一、学生查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮H相待”两个成浯的含义：吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙-后泛指缺少学识才的人。刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。二、学生自读课文。1 依据注释疏通字词，有疑难之处即提出来。2 老师落实重要词句。可结合教学设计(A)。主、学生齐读课文，分析理解“孙权劝学”。L 吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?听从了孙权的劝说，“就学”。2孙权是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。、卿今涂掌事，不行不学!”：语气坚决坚决，神态慎重肃穆，既严要求，又充溢关切、期望，希望吕蒙能胜大任。“孤岂邪!但耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、愤怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关切、爱惜。“卿言大有所益”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激烈，语气殷切。四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。说明：朗读时要仿照人物语气，体会说话时的心境，读完后老师应作点评。思索探讨：1鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?语文教案23 孙权劝学由教案吧收集及整理,转载请说明出处因为他从与吕蒙的谈话中，发觉吕蒙才略大增，与从前的“吴下阿蒙”判若两人。2吕蒙学有所成，课文干脆表现这一点没有?是怎样表明的?没有干脆表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。3“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?既感到非常惊异，又由衷为吕蒙的进步感到兴奋，惊异、赞许之态呼之欲见。4“士别三日，大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?“何乎!”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略进步后感到很骄傲、自得。说明：吕蒙的“骄傲、 自得”缘于对学习有新的相识。从学习：中获益非浅。5“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明白什么?与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。五、背诵课文。六、布置作业。写一篇读后感谈淡学了本文后你的体会。板书设计：孙权劝学资治通鉴吴下阿蒙刮目相待(劝学、就学、争论、结友)孙权劝学 教案 篇2教学目标：学问和实力目标：学习一些文言词语的用法，领悟文章内容，品尝文章中传神的人物对话。过程和方法目标：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。情感看法和价值观目标：懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义;敦促学生养成读书的良好习惯。教学重点：(1)学习一些文言实词和虚词的用法。(2)理解文章的内容和主旨，品尝文章中人物对话，研讨人物的性格特征。教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课大家还记得唐宋八大家之一王安石的伤仲永一文写的是什么故事吗?写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”，试想一下，假如他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗?今日，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂的资治通鉴中的一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是孙权劝学。二、简介作者以及资治通鉴请学生介绍自己搜集的资料。(或参考课后注解1)三、读译课文，理解文意，研讨品尝一读，读准字音和停顿(重点词句见学案)1 、请学生试读课文(提示其他同学留意听清字音和停顿)2、 订正易错的字音和停顿3、 全班齐读。二读，结合注释，疏通文意1、依据课文下面的注释，小组合作学习，探讨解决除课后注释外的重点词句或疑难字词(含学案中要求注释的字词;文中两个成语的含义是：吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。刮目相待：变更旧看法，用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。)2、各小组派代表发言，全班互助解决。3、请同学翻译课文。三读 ，阅读课文，概述情节记叙吕蒙在孙权的劝告下，“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。四读，精读课文，品尝对话，分析性格1、思索：孙权是如何劝学呢?请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应当用怎样的.语气语调来读?a“卿今涂掌事，不行不学!”： 双重否定，语气坚决坚决，神态慎重肃穆，既严要求，又充溢关切、期望，希望吕蒙能胜大任。(语重心长，谆谆告诫。)b“孤岂欲卿治经为博士邪!但耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关切、爱惜。c“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激烈，语气殷切。)2、从这些语句中可以看出：孙权是一个怎样的人?关爱部下、好学、善劝(先一语破的，指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞)3、课堂熟读“劝学”部分内容直至背诵。4、思索：应当用怎样的语气语调来读劝学的结果?品尝鲁肃与吕蒙两人的对话。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，鲁肃不由自主的发出赞美，侧面表现吕蒙的才略的惊人进步。“大兄何见事之晚乎!”吕蒙为自己才略深感骄傲，颇为自得的神态，当之无愧的坦然看法。(骄傲、自得)5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁肃爱才、敬才;进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人进步。6、从这些语句及行动中可以看出：鲁肃是一个怎样的人?(爱才、敬才)7、那么吕蒙听从劝说就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人? (能听取看法、好学)8、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗?(明确：孙权的话是仔细相劝，表明白君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中，二者的情调是不同的。)9、小组同学间分角色表情朗读劝学结果。10、学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?开卷有益(或要虚心接受正确看法，刻苦学习)四、拓展延长古今中外，很多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗?读书破万卷，下笔如有神 书是人类进步的阶梯书读百遍其意自现 书到用时方恨少穷者因书而富，富者因书而贵! 学而时习之，不亦说乎行万里路，读万卷书 书籍，是全世界的养分品五、结束语通过本课的学习，我们应当相识到我们必需不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在学问的海洋里，披荆斩棘，扬帆远航!布置作业：1、 有表情朗读课文，直至背诵。2、 完成顶尖课课练第44页至 45页1-8题以上就是语文网我共享的孙权劝学精品教案的全部内容。孙权劝学 教案 篇3教学目标1.体会人物语言的情味。2.学习一些文言实词和虚词的用法。3.学习运用“吴下阿蒙”