选 修诗歌与散文诗歌课程目标1.培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2.阅读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，并给予恰当的评价。3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗歌，背诵一定数量的古代诗歌名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。4.学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。5.尝试诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。学习要求1.养成鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣。从现代的中外诗人对自然、人生、社会、历史、爱心等的吟诵中感受到真善美的情怀，进而丰富自己的情感世界；从唐宋诗人对祖国、家乡、亲人、友人等的感怀中体味到美好真挚的情感，进而养成健康高尚的审美情趣。2.理解作品的思想内涵。阅读古今中外优秀的诗歌，能够知人论世，联系诗人的生平事迹、心路历程、创作风格、所处的时代背景，进而理解诗歌的思想内涵。3.感知诗歌的意象。鉴赏诗歌要通过意象，进入诗歌的意境，把握诗歌的情感基调，探索诗歌的丰富意蕴，领会诗歌的主旨。例如，现代诗歌中，“黄土地”象征中华民族，“金黄的稻束”代表母亲们的形象等；古代诗词中，月亮代表思乡，菊花、梅花、松柏多代表一种坚贞、高洁的品质，莲即“怜”，多表达爱情，梧桐象征凄凉悲伤，杜鹃鸟的哀鸣用来表达哀怨、凄凉或思归的情思，寒蝉表示悲凉等等。4.把握诗歌的形象。对诗中形象的理解和分析是诗歌鉴赏的要点之一。选修教科书中诗歌的形象大致有三类：(1) 诗中描写的景物形象，例如，湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。 (2)诗中的人物形象，例如，戴望舒笔下的“寻梦者”的形象。 (3)诗人自己的形象。常见的人物形象有豪放洒脱的形象，忧国忧民的形象，归隐田园的形象，爱民惜才的形象，儿女情长的形象，奋发进取的形象等。5.了解诗歌常用的艺术手法。写人的手法有：外貌（肖像、神态）、语言、动作（细节）、心理等的描写，正面和侧面描写、直接和间接描写等。写景的手法有：动静结合、远近结合、点面结合、虚实结合，从视、听、嗅、味等人的不同感觉写，从形、色、味不同角度写，从仰视、俯视、平视、近观、远眺等不同视角写。抒情的手法有：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）、情景交融。修辞的手法有：比喻、拟人、夸张、借代等。其他手法有：对比衬托（以乐景衬哀情、以哀景衬乐情），象征、托物言志、借物抒情，借古讽今、怀古讽今，运用典故，联想想像，以小见大、欲扬先抑等等。 6.品味诗歌的语言，了解中外诗歌风格流派。要通过诵读，感受诗歌的语音美、节奏美，借助对关键词句的赏析，感受诗歌语言的内蕴，进而感受诗歌所抒发的情怀。由于诗人的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，在创作中就表现出各自独特的格调、气派和情趣，这就形成了作品不同的风格。例如，苏轼、辛弃疾的豪放，柳永、李清照的婉约，李白的清新俊逸，杜甫的沉郁顿挫，王维的恬淡优美，徐志摩的忧郁柔美，戴望舒的舒缓优美，泰戈尔的晶莹清丽，狄金森的质朴细腻等等。7.背诵唐诗宋词选读中的名句名篇。8.学习古代诗词格律基础知识，包括押韵、对仗等常识。了解诗歌的分类：（1）从体裁分，可分为新诗、旧体诗（古体诗，包括乐府诗和歌行体等；近体诗，又称“格律诗”，大致可分为绝句和律诗两种）。（2）从表现手法分，有抒情诗、叙事诗和说理诗。（3）从表现内容分，有山水诗、田园诗、边塞诗、怀古诗、羁旅诗、思乡诗、登临诗、闺怨诗、游赏诗、送别诗、咏史诗、咏物诗、讽喻诗等。教学建议1.注重培养学生鉴赏诗歌作品的兴趣。平时多向学生介绍诗歌名作，介绍一些诗歌方面的书刊；适时举行中外诗歌朗诵会，让学生在朗诵中提升审美情趣。也可用多媒体提供精美的诵读模本和相应的画面场景，让学生得到直观的审美感受。2.指导学生掌握常见的诗歌鉴赏方法。从诗歌的意象入手，把握诗歌的情感基调；从诗歌的形象入手，探索作品的丰富意蕴；从字词提炼入手，分析字词的表达效果；从名句赏析入手，分析诗句的情感哲理所在；从修辞手法入手，分析诗歌表达的艺术效果；从记叙、描写、议论、抒情等表达方式入手，鉴赏诗歌景与情的关系；从诗歌的艺术手法入手，领略诗歌的艺术魅力。精选经典诗作进行鉴赏，教学时可以精读与泛读、讲读与自读相结合。3.引导学生探究学习。提供必要的资料，或让学生自行从书刊、网上搜集有关资料，指导学生用历史眼光和现代观念审视诗歌的思想内容，加强对诗歌作品的理解。4.根据中外诗歌各自的艺术特点，指导学生从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。例如，鉴赏大地和黄土地两首诗时，可引导学生采用比较阅读的方法，从意境、情感、表现手法等方面进行比较赏析；对唐诗宋词选读中的一些板块可采用整合阅读的方法，从整体上把握诗人的艺术风格。5.重视对诗歌的个性化解读。注意激发学生的想像力和创造潜能，突出学生在诗歌鉴赏中的主体地位，尊重学生的独特体验。教学中不要一味追求统一答案，不要过于专注鉴赏理论和文学史知识。6.鼓励学生大量阅读优美诗歌，朗读、背诵经典诗词。7.鼓励学生尝试写诗歌，指导学生办诗歌板报或诗歌手抄报。鼓励学生组织文学社团，创办诗歌刊物，向校内外报刊投稿。诗歌与散文散文课程目标1.培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2.阅读古今中外优秀的散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代散文的思想内容，并给予恰当的评价。3.学习鉴赏散文的基本方法，初步把握中外散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。4.尝试散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。学习要求1.把握散文“形散而神不散”的特点。散文的“形散”，主要有两个含义：一是指题材广泛，不受时空的限制；二是指笔法自由。散文的“神不散”，是指文中不受时空限制的内容，有主有次，有详有略，都是为了表达一个中心。散文在结构上往往借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体。2.了解散文的类别及其特点。散文主要分三类：（1）抒情性散文。侧重于表现思想感情、内心体验。它们或在咏物状景时言志抒怀，或在叙事记人中传达情思。（2）记叙性散文。以记人为主，或以叙事见长，有的二者并重，难分主次。（3）议论性散文。以论说见长，常常选取日常生活中的典型事例，由表及里地剖析、议论。3.把握散文的主旨。读懂文章内容，准确概括文章主旨。对于古代散文作品，要在理解文字的基础上，体会文章蕴含的感情，理解文章表达的思想，能用历史眼光和现代观念审视古代散文的思想内容，并给予恰当的评价。对于现代散文作品，能赏析文章内容，发现作品意蕴并能进行个性化解读。4.鉴赏散文的艺术手法，能说明作品艺术特点及其效果。散文常用的表达手法有象征、对比、烘托、渲染、托物言志、以小见大、欲扬先抑、虚实结合等；常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情；常用的抒情方式有直接抒情和间接抒情（情景交融、借景抒情等）。5.掌握阅读散文的基本方法。散文阅读常用下列几种方法：（1）探求主旨。阅读散文，寻找文眼，读出文中蕴涵的思想情感即主旨。（2）抓点连线。逐段概括内容大意，辨清段落间关系，梳理思路，明确文章的框架结构。（3）赏析意境。抓住文中的形象画面，揣摩景与情、事与理，探求作品的丰富意蕴。（4）鉴赏技巧与语言。分析写作手法，结合语境，赏析语言，领略作品的艺术魅力。6.品味散文的意境及语言。品味散文中借描绘的具体形象和优美意境传达出的情感意蕴、深沉思想。品味散文的语言，要重视如下三方面：一是研究富有情感、富有内涵的语言；二是研究准确形象，特别传神的语言；三是研究体现创作风格的语言。 教学建议1.鼓励学生自主学习，借助工具书或其他辅助方法，解决文字疑难，读懂古代散文作品。进而深入文本，读懂文章内涵。读懂作者对于人生世相的思考以及渗透于散文形象中的哲学思考。2.指导学生阅读和欣赏散文，抓住“认读、感悟、鉴赏”三个环节。以“认读”为切入点，以“感悟”为突破口，以“鉴赏”为落脚点，理解作者的思想情感，把握散文的意蕴，培养审美情趣和审美能力。3.指导学生搜集资料，对古代散文、现代散文作品进行深入探究。引导学生走进文本，与文本及教科书编者对话，大胆质疑。尊重学生的独特阅读感受，鼓励学生进行个性化解读。4.指导学生整体把握文章的思路。散文通常都有叙事、抒情、写景的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。从文章结构看，有总分式、承接式、并列式、递进式等结构形式，理出结构层次，思路也就清楚了。5.引领学生领略散文的意境。领略散文的意境，一般可从三个角度去思考：一是作者选择了怎样的生活画面；二是作者用这些画面要表达怎样的思想感情；三是这两者怎样结合的。6.指导学生品味散文的语言。在欣赏散文语言时，要让学生体会作者的心情，体会出词语传达出的情趣。引导学生结合具体语言环境，体会准确、鲜明、生动的语言特色，培养学生的语感，增强感知美、鉴赏美的能力。7.组织学生开展鉴赏性的实践活动。可以举行散文朗诵会，散文读书报告会，可以让学生写读书札记，写评论鉴赏性文章。应该鼓励学生进行散文创作，提高学生散文阅读写作能力。小说与戏剧小说课程目标1.培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。2.形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。3.学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。4.朗诵小说的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。5.尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究。6.留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互交流。学习要求1.养成阅读小说的兴趣，获得审美体验，陶冶性情，涵养心灵。鉴赏小说是一种积极的审美活动，主体精神的投入、情感的活跃是根本的要求，不能只有理性的分析，没有审美的体验，而审美活动的目的，是陶冶性情，涵养心灵，提升文化品位和审美情趣。古今中外的优秀作家都不同程度地赋予作品丰富的人文精神和文化内涵。例如，在酒楼上中体现的浓浓的人情味以及对生命的眷念之情；秋天里流露出的不幸爱情使人压抑的痛楚等等。2.把握小说的特点，学会初步鉴赏小说。小说有三要素：人物、情节和环境。鉴赏小说，可从以下几方面着手：人物形象。把握小说的人物形象，要重视以下几个方面：肖像描写。肖像描写是指对人物的容貌、姿态、风度、服饰等外部特征所进行的富有独特个性的艺术化的描绘。读者可以从中直接了解人物的性格特征。语言描写。语言是人物心灵的镜子，研究小说人物的语言，对剖析人物的内心世界具有独特的价值。动作描写。研究人物的动作，主要是研究那些对刻画人物性格特征最具有作用的动作，要力求站在整部作品、把握人物总体性格的高度，对那些能反映人物性格的动作进行理性的分析和艺术的鉴赏。心理活动描写。对人物心理活动的描写是小说有别于其他文学样式的特点之一。这种心理描写，作者常常运用超现实手段，把笔触伸到人物的心灵深处，进行细腻深刻的描绘。故事情节。情节一般分开端、发展、高潮、结局四个部分，要研究情节的展开过程，分析详略安排，注意精巧的构思，体会它是怎样为塑造形象、表达主题服务的